语文人教版六年级下册第21课《我最好的老师》预习资料 急急急..................... 5
①他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。这是怀特森老师通过这一堂关于“猫猬兽”的课，想要告诉学生的一个道理。一个人不能人云亦云，不能轻信老师和专家的说法，要敢于怀疑。一个人要想成功，就要把自己的见解发表出来，不能轻信他人。
②从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。这里的“此”具体指第一节课之后。这里的“冒险”是指科学课上富有挑战性的紧张刺激的学习过程，让学生养成了要时刻动脑对事物进行独立的思考、独立的判断，要有怀疑，也要有实证的好习惯。学习就成了一个真实的复杂的认识过程。
③然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。这一个个“饶有趣味又充满刺激的过程”是怀特森老师创造和营造的，也就是在科学课上不断质疑，不断思考，不断论证的过程。在这样的学习中，我们不仅学到了知识，增长了见识，更重要的是“懂得了如何去接近真理”，那就是要善于独立思考，独立判断，要有怀疑的精神。
④怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。书本、权威，代表的是已有的、被大多数人认可和接受的知识。句子中的两个“不要迷信”强调的是一种怀疑的精神，强调要通过独立的思考去获取知识。
对词语的理解
出人意料：（事物的好坏、情况的变化、数量的大小等）超出人们的意料。课文中指怀特森先生的教学方法独特，常出乎同学们的意料。例句：这次活动出人意料的成功。
侃侃而谈：理直气壮、从容不迫地谈话。例句：辩论会上他侃侃而谈，赢得了大家的一致好评。颅骨：构成头的颅骨头，又叫“头骨”。例句：在博物馆内有许多的颅骨.
目瞪口呆：瞪大眼睛，说不出话来。形容因受惊或生气而愣住的样子。例句：看到突然归来的妈妈，我不禁目瞪口呆。
编造：1.凭想象创造（故事）。2.捏造。课文中取第1种意思，指怀特森先生凭自己的想象编了一种名叫“猫猬兽”动物的故事。例句：《山海经》里有不少古人编造的神话。哪门子：什么，用于反问的语气，表示没有来由。例句：“这算哪门子的问题，太难了”我自言自语的说。怀疑：1.疑惑，不很相信。
2.猜测。课文中取第1种意思。例句：面对这件事我十分疑惑。
破绽：比喻说话做事时露出的漏洞。例句：他小小年纪，心理素质太好了，撒起谎来竟让人看不出破绽。
饶有趣味：饶：丰富，多，很；指很有趣味。例句：我在家饶有趣味地看起书来。受益终身:一生都受益，或得到好处。例句：老师说的一句话使我终生受益。
权威：1.使人信服的威望和力量。2.在某种范围里最有威望、地位的人或事物。课文中取第2种意思。例句：这部著作是物理界的权威。
糊弄：欺骗，蒙混。例句：说老实话，别糊弄人了。
驳倒：成功地否定了对方。例句：妈妈的一句话就把爸爸的观点驳倒了。
深信不疑：非常相信，一点也不怀疑。例句：你不能对他的话深信不疑。
中心思想
通过描写和赞扬怀特森先生的教学工作，表达了“每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力”的观点。
人物性格
怀特森先生是一个很有个性，教学方法独特的人。他用出乎意料的方法培养学生不迷信权威、不迷信课本，独立思考、独立判断、勇于向权威挑战和对科学的怀疑精神。
原文
怀特森先生是我六年级时的科学课老师。他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。记得第一天上课，他给我们讲授的是一种名叫“猫猬兽”的动[1]物。他说这种动物一般在夜间活动，因为不能适应自然条件的变化而绝种了。他一面侃侃而谈，一面让我们传看一个颅骨。我们全都认真做了笔记，然后是随堂测验。当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一人，我们班上的所有同学都得了零分。“很简单,”怀特森先生解释说，“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的，全部都是错误信息。难到你们根据错误的信息得出的错误答案，还应该得分不成？”不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？怀特森先生似乎根本不理会我们的心情。①他说，每一个人都应该具有独立思考和判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。他告诉我们，当时他让我们传看的只是一个普普通通的猫的头盖骨，并且，就在那堂课上他还提醒过我们：到目前为止，世界上从来没发现这种动物的痕迹——那么这个头盖骨是从哪儿来的呢？当时我们中间居然没有一个提出疑问。“其实我的破绽还有很多。其中包括猫猬兽这个古怪的名字，你们却都深信不疑。”为此他特别强调，本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。②从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。怀特森先生总是想方设法让我们来接受他的挑战。有时，为了驳倒他的一个貌似正确的“论点”，我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。③然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。这是一种终身受益的教训。怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。当然，并不是所有的人都能够理解怀特森先生的做法。有一次，我把怀特森先生的方法介绍给一位朋友。他听后吓坏了，说：“他怎么能够这样来糊[hù]弄你们呢？”我立刻看着那位朋友的眼睛，并告诉他：“不，你的看法错了。”
作者简介 大卫·欧文(David Kyire) Lloyd ·DSO , OBE, MC 在第二次世界大战中曾担任陆军中尉、上校(被负担1917) ，是英国的杰出军官和优秀作家。1938 年他参加了陆军和被委任入女王的皇家军团。1939 年到1941 年7月在西部沙漠参加了长距离沙漠小组(LRDG) 。1942 年SAS 袭击图卜鲁格（Tobruk）。1942年十月，他遭到一次空袭，差点丢失了胳膊。1943 年2月在整体LRDG 行动有效地被关闭之前，第八支陆军达成了马雷特(Mareth)防线之后，他执行了一些巡逻任务。1957 年他写了关于他经验的一本书《沙漠我的寓所》由Panther Books出版。72岁他公开坚持希特勒对德国系统屠杀600万犹太人一无所知被捕。地点就在希特勒的老家——奥地利。
赏读通过描写和赞扬怀特森先生的教学工作，表达了“每一个人都应该具有独立思考和判断事物真伪的能力，以及怀疑的能力”的观点。怀特森先生是一个很有个性，教学方法独特的人。他用出乎意料的方法培养学生不迷信权威、不迷信课本，独立思考、独立判断、勇于向权威挑战和对科学的怀疑精神。
怀特森先生是一个很有个性，教学方法独特的人。他用出乎意料的方法培养学生不迷信权威、不迷信课本，独立思考、独立判断、勇于向权威挑战和对科学的怀疑精神。是一个好老师。
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