Question

儿童的思维具有什么特征

Answer 1

　　特点一、模仿思维
　　孩子喜欢模仿，这可不是他的错，因为这是他的思维特点所决定的。
　　孩子和他的爸爸一起去探望祖母。火车上，孩子时时把脑袋伸出窗外。爸爸说：“安静些!别把脑袋伸出窗外。”但孩子仍然把脑袋伸出去。于是爸爸很快地拿掉了他的帽子，飞快地把它藏在身后，说：“看，帽子被风吹掉了。”孩子害怕了，他哭了，想找回帽子。爸爸说：“吹声口哨，帽子或许就会回来的。”孩子凑到车窗外，吹起了口哨。爸爸很快地把帽子放到孩子的头上。“哦，真是个奇迹。”孩子笑了。他很高兴，模仿爸爸的动作，飞快地拿掉爸爸的帽子丢出窗外，“现在该轮到你吹口哨了，爸爸！”他快活地说。小孩子以为爸爸的帽子也能找得回来呢。
　　孩子学习的方式主要是在模仿。他们的模仿能力是很强的，但只是简单地模仿。
　　所以在孩子面前，你要更好地约束自己，避免那些不好的坏习惯让孩子模仿。
　　特点二、单向思维
　　如果你教给孩子1+1=2，但你千万别认为他已经懂得2-1=1，因为他只能从左边推到右边，不能从右边推到左边。又如，两只同样矮而宽的杯子装着同样多的水，其中一只杯子中的水被倒入另一只高而窄的杯子里，那么让孩子比较哪个杯子里的水比较多时，可能就会出现高而窄的杯子里水多的时候。
　　因为这时他还不能很好的利用运算来解决问题，而利用的只是他们仅有的直观经验。
　　所以千万不要像白痴一样的去责怪宝宝“这么简单的正反问题都搞不明白！”在传授孩子知识时不能想当然地认为他也能自己做一些逆向思维。
　　特点三、形象思维
　　你在孩子简单运算的时候，比如还是1+1=2，知道1+1为何等于2对于孩子来说是一个质的飞跃。如果您说一支铅笔加上一支铅笔，等于两支铅笔；一个苹果加上一个苹果等于两个苹果，他知道了1+1=2的道理，但以后他在算1+1=2的时候，也还是要借助实物的。
　　经过形象思维的积累，他才能从一个一个的实物中提取出抽象的数字概念。
　　所以在教宝宝学数学更要利用直观教具，让幼儿自己从实物中得到抽象概念。
　　特点四、主次不分
　　有这样一个小笑话，丁丁放学回家，母亲看见他满脸血迹，就问道：“丁丁，你又打架了?怎么丢了两颗牙齿！”丁丁急忙说道：“妈妈，牙齿没有丢，我把它们放在口袋里了！”可见，孩子完全没有搞清楚妈妈的意思，妈妈责备的是他又和别人打架了，他却说牙齿没有丢。
　　从孩子的观念来看，牙齿确实没有丢，因为丢的意思对他们来说是找不到了，不见了，而他的牙齿还放在口袋里这能算丢吗？
　　还有一则笑话，也能说明这个问题。一个母亲对孩子说：“留神别吃下苹果里的虫子。”宝宝说：“为什么我要留神呢？该让它留神我才是。”这才是孩子的可爱!
　　所以，幼儿说话抓不住问题的关键，父母一定要保持足够的耐心来倾听。不要以为孩子是在故意给你捣乱、耍宝，这点要分清。
　　特点五、单维思维
　　妈妈教育孩子说：“凡是重要的东西都应该锁在箱子里，才不会遗失。”儿子记住了这句话。过了几天，妈妈要开箱取东西，却怎么也找不到钥匙了，宝宝在旁边说：“妈妈，钥匙在箱子里面呢！您说钥匙总该是重要的东西吧，所以我把它锁起来了。”可以说孩子只知道钥匙重要，而他却忘了只有钥匙才能够打开箱子。
　　小明正在吃冰淇淋，大人告诉他冰淇

Answer 2

孩童的思维
从2岁到6岁，儿童智力发展方面的主要任务是学习和掌握各种符号。
3有比较明显的变化！为什么在3岁左右会出现这些明显的变化呢？这是因为，3岁儿童的大脑发育虽然还没有完全成熟，但是已经相当好，他们的语言已经接近成熟，生活经验也积累了很多，认识能力有了巨大的进步。特别是，3岁左右，小孩子可以完全脱离开大人的帮助自己走路，如果没有人干涉他，他可以走很远的路。所有这些发展都使得3岁左右的小孩产生了自我意识，他们开始意识到，“我”是和别人不一样的，“我”可以自己干事情，可以控制事物，可以独立地吃饭、拿取东西，也可以对事情作出基本的判断了。
总而言之，3岁小孩的本事变得比过去大得多，他们会不断地向爸爸妈妈提出各种要求，如果这些要求得不到满足，他们就会大哭大闹。
幼儿的自我中心主义主要表现在孩子的言语和行为中。
到了5～6岁，幼儿的具体运算能力开始发展，他们已经能够算简单的算术，也能够区分符号和符号所代表的事物。
5～6岁儿童在考虑问题时，已经能够同时考虑两个元素或两种关系。
很多父母对自己3～4岁孩子智力发展的关心程度远远超过对他们的情绪、兴趣和态度的关心。这些父母不懂得，强迫一个小孩子学习一种专门的知识，会使他产生对学习的反感。
孩子在感情上很像成人，而在思维上离成人很远。
4～5岁的小孩语言已经发展得相当好，有些孩子甚至已经达到伶牙俐齿的地步，但是实际上，他们的思维发展还相当不成熟。您可能发现孩子能认出几十种牌号的汽车，能滔滔不绝地复述从幼儿园里听到的故事，但是，你把一个粗矮杯子里的水原封不动地倒进一个高、细杯子里的时候，孩子会说，水变多了。你把原来挨在一起的5块糖摆宽一些，他会说糖比原来多了。
在游戏中学习
孩子的学习常常是在活动中进行的，这与我们成人不同，对一个成年人来说，学习得最好的时候，常常是静静地坐着倾听的时候，比如听老师讲课或者自己看一本书。孩子却不能以同样的方式进行心智活动或思维。他们只能通过对事物进行实际操作来学习。
幼儿不适合于规则学习
幼儿不能掌握外界强加的规则。对他们来说，最好的学习方式是通过游戏来学习，所以，对幼儿进行语法、数学等正式教育是不恰当的。因为无论阅读、学拼音，还是学习数学，都是以掌握一定的规则为前提的，这种方式不适合于学前儿童。
但是，另一些学习活动可能适合于幼儿，如学习写字、认拼音字母、学习打字等等。这些学习可以为以后的规则学习打下基础。
快速学习与融会贯通
对孩子来说，横向的融会贯通很重要。因为，学习对孩子来说没有乐趣，他们的学习积极性不会高，他们的情感还会受到伤害。
所谓横向的融会贯通，指的是，我们不求孩子在某一个或几个专门技巧上有大的长进，而是给他们提供足够的、多种多样的材料，让他们扩大知识面，把各种知识融会贯通起来。
当孩子学习了各种各样的知识材料之后，他们就能对这些材料进行横向的比较、分类、排序等。
幼儿期个性发展的主要任务
幼儿时期的智力发展状况能预测他们的个性发展。3～6岁期间，培养孩子良好的个性特征，比整天关注他们的智力发展更重要。
对学前儿童进行家庭教育，最重的是在个性和社会性方面得到健康的发展。
3～6岁儿童的主要任务，是通过游戏活动，亲身体验他们将来想成为什么样的人，培养一种目标方向感和自主性、创造性。

Answer 3

具体形象思维。具体形象思维主要表现在学前期，即通过对物体的感知，逐步认识事物的属性;创造性思维。不墨守成规，奇异、求变，能够创造性地提出问题这是儿童阶段的思维特点，家长要加以引导培养;模仿思维。孩子喜欢模仿这是天生的，他们会密切地观察和模仿家长、老师，以他们的行为举止为榜样。 儿童思维的特点是什么 1、具体形象思维。这是三至六岁幼儿思维的主要形式，具有具体形象性，即离开具体形象事物就不能进行思维活动，通过对物体的感知，逐步认识事物的属性。 2、创造性思维。不墨守成规，奇异、求变，能够创造性地提出问题这是儿童阶段的思维特点，家长要加以引导培养，要加以保护孩子的好奇心。 3、模仿思维。孩子喜欢模仿这是天生的，他们会密切地观察和模仿家长、老师，以他们的行为举止为榜样，所以家长在家里一定要多注意自己的言行，给孩子树立好榜样。

Answer 4

总的来说有五大思维特征：

特点1、模仿思维 　　
孩子喜欢模仿，这可不是他的错，因为这是他的思维特点所决定的。听听这个有趣故事：尼克和他的爸爸一起去探望祖母。火车上，尼克时时把脑袋伸出窗外。爸爸说：“尼克，安静些！别把脑袋伸出窗外。”但尼克仍然把脑袋伸出去。于是爸爸很快地拿掉了尼克的帽子，飞快地把它藏在身后，说：“看，帽子被风吹掉了。”尼克害怕了，他哭了，想找回帽子。
特点2、单向思维 　　
如果你教给孩子1+1=2，但你千万别认为他已经懂得2-1=1，因为他只能从左边推到右边，不能从右边推到左边。
特点3、形象思维 　　
经过形象思维的积累，他才能从一个一个的实物中提取出抽象的数字概念。所以在教宝宝学数学更要利用直观教具，让幼儿自己从实物中得到抽象概念。
特点4、主次不分 　　
幼儿说话抓不住问题的关键，父母要保持足够的耐心来倾听。 　　
特点5、单维思维

Answer 5

智力就像是一辆汽车的马力。
大部分人认为大脑的智力潜能是由我们的遗传基因决定的，但有证据表明，使用大脑可以改变大脑酶的特性，就像锻炼肌肉可以改变肌肉的特性一样。因此适当地锻炼大脑，可以改变我们大脑的智力潜能。
童王星作为专注4-12岁儿童能力培养的教育品牌，在做过大量的测试之后得出：“如果我们把智力看作是汽车的马力，那么思维就是驾驶汽车的技能，不管本身智商的高低与否，我们都需要不断训练我们的思维能力。”
但现在市面上的思维训练方法参差不齐，如果不能采取科学的训练方法，非但无法达到开发大脑智力潜能的可能，还有可能损坏孩子的大脑健康。这就要求我们家长必须清楚儿童思维发展的几个阶段。
第一阶段：思维萌芽期。
1.5岁-2岁，随着儿童语言的不断发展和完善，儿童思维开始萌芽。
很多家长认为孩子从这个时候就可以进行一些专门的思维训练，其实这个认识是错误的。孩子的思维能力刚刚起步，大脑还没有发育完全，通过玩耍或者绘本、故事等一些弱思维训练工具来对孩子进行适当的思维刺激是可以的，但如果给孩子进行专门的思维训练课程，可能会损伤孩子的大脑发育。
第二阶段：直觉行动思维。
2岁-3岁，孩子开始进入直觉行动思维阶段。
直觉行动思维也称直观行动思维，指依靠对事物的感知，依靠人的动作来进行的思维。这种思维方式是最简单的一种思维，比如孩子在看到水的时候就要玩水，看到球的时候就要玩球。一旦这件东西离开了他的视线，他也就停止了对该动作的思维。
第三阶段：具体形象思维。
3岁-4岁，孩子开始进入具体形象思维阶段。
具体形象思维是指依靠事物的形象和表象来进行的思维。 是介于直觉行动思维和抽象逻辑思维之间的一种过渡性的思维方式。
这种思维方式在孩子上幼儿园的时候表现的比较明显。如计算3+4＝7，孩子并不能处理3+4这种抽象数字，而需要通过在头脑中用三个手指加上四个手指，或三个苹果加上四个苹果等具体形象计算。
第四阶段：抽象逻辑思维。
5岁-6岁，孩子开始拥有了抽象逻辑思维能力。
抽象逻辑思维，即可以用抽象的“概念词”来进行的思维。
抽象逻辑思维是在感性认识的基础上、通过概念、判断、推理来揭示事物的内在联系、本质联系的过程。幼儿晚期，在其经验所及的事物范围内，开始能初步地进行抽象逻辑思维。
拿之前的算术来举例，即孩子懂得了“5”“8”这些数字可以是任何事物的数目，“5”既可以是5个苹果，也可以是5张桌子或5把椅子。
中国心理学工作者采用玩具得奖方法，通过儿童具体操作来研究学前儿童推理思维的发展。其结果表明:3岁组，基本上不能进行推理活动；4岁组，推理能力开始发生；5岁组，大部分能进行推理活动；6、7岁组，全部可以进行推理活动。
因此，童王星在此提醒广大家长，在为孩子选择教育产品的时候，不要一味地拔苗助长，而应根据儿童思维发展不同阶段进行针对性的训练。