Question

如何理解统计观念？请结合教学实践，谈谈在新课程理念下，如何培养学生的“统计观念”？

拜托!！!帮个忙啊

Answer 1

一个普通公民要在现代社会更好地生存与发展，具备一定的统计素养必不可少，统计素养的真正形成，又离不开恰当的统计观念作指导。尽管不同国家、不同时代和从事不同工作的人所要求的统计观念不完全相同，但从统计学本身来看，一些基本的统计观念却是人们普遍应当具备的。英国的Peter Holmes在1980年提出统计观念表现在五个方面：（1）数据的收集；（2）数据的记录与表示；（3）数据的提炼；（4）数据与概率的关系；（5）对数据进行解释并作出推断。澳大利亚的Jane Watson则认为统计观念有三个层次之分：第一是初步理解统计术语；第二是理解在广阔的社会问题背景中所使用的统计语言和统计概念；第三是能够敏锐地对不恰当地使用统计提出质疑。而美国的Jerry Moreno则在1998年的ICOTS5上提出，公民的统计观念主要应体现在用统计说理、会设计调查实验、能辨认出传媒表达的错误信息等八个方面。义务教育数学《课标》则认为，统计观念主要表现在：能从统计的角度思考与数据信息有关的问题；能通过收集数据、描述数据、分析数据的过程作出合理的决策，认识到统计对决策的作用；能对数据的来源、处理数据的方法，以及由此得到的结果进行合理的质疑。综上所述，统计观念主要涵盖以下几个方面：一是数据的收集、记录和整理能力；二是对数据的分析、处理并由此作出解释、推断与决策的能力；三是对数据和统计信息有良好的判断能力应当在教育教学中体现统计观念的重要性，结合小学生的认识特点，首先要有统计的意识，即统计思维，在日常生活中，比如对家庭日用品应当应用统计概率的观点，分清哪些物品是常用的，那些是定期更换的，合理制定购买计划。其次在教学中突出统计方法的培养，根据小学生的接受能力，和方式，在日常生活中家庭收入支出等进行调查，对班级同学的日常支出进行统计，在实践中培养统计的方法，再者对综合判断和生活中有典型意义的事例进行剖析，培养小学生的判断认知能力。