怎么让小朋友上学之后更好的理解老师所教的知识？
想要让小朋友上学之后更好的理解老师所教的知识，就需要提高孩子们的认知能力。
小朋友的认知主要是通过记忆来提高的，比如，你告诉他一颗糖加一颗糖等于两颗糖。那么他就会知道一个水果加一个水果等于两个水果。
家长们需要教会小朋友们一些对事物的基本认知，让小朋友们多接触和了解一些事物，增长他们的见识，开拓他们的思维。
在教授孩子们新的知识的时候，要尽可能的把知识改编成一些孩子们在日长生活中能接触到的东西和事物。弄一些小朋友们比较感兴趣的东西。
比如在教孩子们英语的时候，可以把英语字母转变成一些小动物，从外形上或者是发音上。
这样小朋友们不仅感兴趣，更能快速的理解和记住老师所讲的知识。
在讲数学问题时，可以把一些枯燥的加减问题生动化。桌子上有3颗草莓，小明吃了一颗，还剩几颗那？这样就很生动了。
学校教的语文，是传递人类知识与文明的正式符号，书籍使用的也正是这种正式符号。透过提早且广泛的阅读，才能让幼儿从日常语言过渡到学校语言，顺利展开人生的学习之旅。
具备基本认知、语言与社会发展的基础之后，孩子准备进入小学。入学以后，学校和老师使用的语言与日常用语不太相同。第一天到学校，许多老师所说的事情，对小朋友是陌生的。
多年前我到学校观察一年级学生如何适应学校生活，开学第一天我和小学生一起进入教室。上课时，老师发给学生检查蛲虫的贴纸。老师说："把这个带回家，告诉爸爸、妈妈晚上贴在肛门上，明天早上带回来给老师。"接着老师发下贴纸。
不少小朋友，不知是没听到或没有听懂老师的话，一拿到贴纸，就撕了下来，有的贴额头，有的贴脸颊。我笑得几乎不支倒地，老师自己也笑了，但是为了维持秩序，赶快收拾起笑脸，说："撕下来、撕下来，谁叫你们贴脸上？"贴纸是小朋友熟悉的，蛲虫却是陌生的、未见的。
学生把熟悉的经验（贴纸）应用到新的事物（蛲虫贴纸），就是这么一回事。
学校的语言
学校有学校的词汇，有些词汇是学校专用，如电话簿、教导处、保健室、升旗仪式、成绩单等。当然还有学科的词汇，如文字题、光合作用、摘要等不胜枚举。除了学校用的词汇，各学科词汇的组织有各自的逻辑，各自的形式。例如，物理的电子和电子邮件的电子，数学的分子和物理的分子，因为领域不同，意思因而不尽相同。
这些词汇和形式，都以正式的符号记录，而形式更表达出符号间组织的逻辑。学校主要就是教导记录人类知识与文明的正式符号，以及符号间组织的逻辑，通称为学问。学生入学就是要学习有组织的学问，而且要努力习得。前面提过，学校语言和生活语言不尽相同。例如，有人问小朋友：”小树怎么长大的？“小朋友回答：“喝水长大的。”“怎么喝？”“用嘴巴呀。”“树的嘴巴在哪里？”小朋友指著树的根部，说：“在这里。”
这段对话，显示小朋友认真把生活语言和学校知识结合在一起。对话中使用的词汇是小朋友熟悉，常常接触的，是属于高频词汇（出现次数或频率很多的词汇）。此外，这些词汇所指称的事物是具象的，例如树和很实在的喝水，喝水以及嘴巴喝水是小朋友已知的事实，而且他也知道要浇水，树才会活。然后依照经验，小朋友了解浇水等同于喝水，解决了树长大的问题。
但是树成长的学问，却不同于上述小朋友的经验。学校以光合作用解释植物的成长，对孩子来说，光合作用是没听过（低频、未知），也看不到过程（抽象）。他如果要记得光合就必须知道光合字词的意思，运用文字符号（文字表达出的意义）进行语义记忆，代替具象事物的事件记忆。
阅读，进入学校语言的桥梁
书籍使用的是学校的词汇、文体和逻辑。提早阅读，可以提早熟悉学校词汇与逻辑。虽然日常语言与学校语言间有差异，书籍中有一些词汇、语法和日常用语还是一样的。幼儿在既有的口语词汇上，_出字音同时看到相对应的字，就知道字所代表的意思。
幼儿的确可以说许多许多的话，但是相对于抽象、未知事物或是高层思考，后面这些能力，就必须要透过阅读学习获得。
要让你的所讲的知识能够在他的接受范围之内。
因为小朋友和我们的知识水平完全不在同一个层次之上，如果按照我们自己的思维去给他们讲课，那么他们基本上是听不懂的。
比如说当我们给他们讲“x+3=8”这个问题时，我们可能会说x是一个未知数，我们要利用这个这个等式来求出x的值。但是他们并不理解我们的意思，他们可能会说x=5啊，这个我知道。
我们的目的并不是单纯的求解x，而是给他们灌输“未知数”这个思想。所以想要他们懂得这个道理，我们应该说：我们来按照题目的意思来写出一个算式，假如一个箱子里面不知道有多少个苹果，但是加入了三个之后变成了八个。我们可以说这个箱子加上三个苹果等于八个，再将箱子变成x，那么就是x+3=8。这个时候我们就把一个减法算式变成了加法算式。
无论是数学还是语文，我们一定要保证小朋友能够听得懂我们的意思，要让他们接受我们的思想那么一定要有一个引导的过程，这个过程就是让他们接受新知识的桥梁。
