Question

阅读的力量

Answer 1

在刚刚过去的周末2天里，很幸运作为爱阅公益的一名志愿者参加了由“深圳市爱阅公益基金会和深圳大学留学服务中心”联合在深圳大学举办的”首届全国儿童早期阅读发展与教育峰会“，尽管主要工作是为峰会服务，但中间抽空有幸听到其中几位嘉宾的讲座，这里特别想分享其中一位嘉宾的讲座内容，那就是我最喜欢的李坤珊老师的“种下阅读的大树----阅读推广人的培育体系建立和核心素养”。

开讲前李老师首先在讲座内容上就很谦虚地说她的分享只是一个探索的过程，而不是句点，这种追求更好的心态本身就值得我们每一个人学习，因为推广阅读的路还真的很漫长，离那个句点还很远很远。

然后老师从一个美国小女孩的阅读故事讲起，这个小女孩从小就开始阅读，每天跟着她妈妈一起阅读至少2本绘本，当她4岁半进入幼儿园时已经能用笔画出一个简单的故事：一个小朋友从妈妈的肚子里就开始就接触到阅读，因为她的妈妈觉得“阅读就像空气一样，是一个人生存时所必须的东西”，当他慢慢长大，从出生到吃妈妈的手轴，到会走路，最后阅读了让他不断地长大，变得越来越大。

通过阅读，这个4.5岁的小朋友能够完整画出一个还蛮有寓意的小故事，我们可以看到她分别在6个方面的能力：语言、语文、知识，爱阅读的习惯、故事关系联结、大脑发展、回路的形成与联结。这就是早期阅读带给她的能力。

所以阅读给我们的启示有：点子、建议、经验、词汇和思路。也让我们明白，每个梦想，都有个起源。而这些难道不是我们能给孩子，最好的礼物或是最佳社会成本的投资吗？

通过这个故事，李老师告诉我们，从小培养阅读习惯真的不难，关键是家长的态度和方法，当一个家长自己每天能阅读，让阅读像呼吸空气，吃饭和睡觉一样自然时，你的孩子根本不再需要去跟她讲阅读多重要，而是自然的习惯。

接着李老师又分析了阅读推广过程中的一些误区：1.强调绘本大咖带领阅读，但其实光注重绘本够吗？2.导向阅读教育，不求甚解的绘本阅读，对孩子有多大影响？3.强调绘本的实用价值，但绘本不是处方，并不能解决孩子生活或健康方面的坏习惯，这些问题应该咨询相关的专家。

所以问题来到如何正确推广早期阅读，李老师分别从以下5个方面讲解了早期阅读的正确推广：1.早期阅读书写发展；2.共读的方法；3.载体的了解；4.活动策划和执行；5.课室管理。

早期阅读并不是让孩子很早就开始学习书写，而是培训孩子对阅读的兴趣。共读的方法很关键：0-3岁与3-6岁的小朋友不能用同一个方法，0-3岁可能他读一会儿书就走开，然后一下子又回来读一会儿，你要随时让他自由活动，一对一进行共读；3-6岁的小朋友则可以集中成一个小组，老师边读边与这一组小朋友进行互动。

载体：现在的社会，阅读的载体很多，除了绘本，还有一些电子产品能提供电子阅读，但绘本是适合孩子的最好载体。活动策划和执行，针对不同的年龄的孩子，及绘本内容的不同，可以策划不同的场合，提供不同的活动，包括根据孩子的特性来准备必要的辅助工具。

课室管理是指课室是一个让孩子轻松和愉快的场合，而不是惩罚孩子的场合，老师特别举例她在国内一家幼儿园看到的一个场景：一名老师让一个孩子在图书角罚站，这样做这个孩子甚至这一个班的孩子还会对阅读感兴趣吗？答案不言而喻。图书室或图书角应该是一个能让孩子有美好回忆的地方，所以老师和家长的正确引导非常重要。

最后老师总结的话语非常精彩：Once you learn to read, you will be forever free. 中文意思就是：一旦你学会阅读，你将永远都是自由的。因为通过阅读，你能学到很多不同时代不同背景下不同人物的各种故事，还有这个世界的神奇与美好，而通过阅读这些文字，你将拥有一个无比强大的精神世界，从而你将拥有一个自由的灵魂，终期一生，我们追求的最大价值不就是一个自由的灵魂吗？

最后，介绍一下李坤珊老师：台湾东吴大学中文系毕业，美国南依利诺大学幼儿教育博士，现任爱阅公益之阅芽学院院长，美国波士顿教师训练中心和蒙特梭利体系幼儿园老师。研究专长包括儿童发展、儿童语文教学和儿童文学。

她喜爱与幼儿相处，将理论和实际互动情况结合，把幼儿园中与幼儿日日相处的工作当成实践理论的田地，耕耘出教学养分；同时，她也在美国波士顿教师训练中心，教导专业的幼儿园教师如何从幼儿的发展历程和需求出发，给孩子优质的学前教育。