Question

如何指导农村学生写好作文

Answer 1

语文在教育中的地位不言而喻，在提倡素质教育的今天，学好语文是基础，也是一个前提。而作文教学又是语文教学中的重点，作文写作综合考核了学生各方面的能力。 《初中语文新课程标准》指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”由此可见，教师在作文教学当中，必须运用各种方法、各种渠道引导好学生进行写作训练，必须常抓不懈。 可学生要写出一篇好作文，不是一件容易的事情，尤其是农村学生。由于农村学生生活阅历贫乏、阅读知识面狭小、语文基础较差等原因，而怕写作文，写不好作文。 一、农村作文教学的困惑 当前农村学生写作文，缺乏新意，缺乏想象，语言干枯无味。提起写作文，学生就愁眉苦脸，绝大多数写作一般的同学，往往人云亦云，落入俗套，没有新意，七拼八凑完成一篇作文。在他们看来，写作只是为了完成任务,不仅毫无乐趣可言，甚至苦不堪言，有些学生实在憋不出，就抄作文书。长此以往，效果可想而知。笔者从教近十年，根据以往的教学经验，琢磨出农村学生怕写作文，写不好作文，可能是源于以下几方面的原因： 第一、学生对写作没有兴趣 在大部分农村学生的心里，写作只是为了完成老师布置的任务，凑齐要求的字数就算。在写作文时，学生缺乏激情，没有动力。这和老师平常的一些做法有关。有些老师平常很少在课堂上拿学生的作文范读，从而鼓励学生；有些老师很少指导学生写作，引导他们发表文章。写作文让学生得不到成功的喜悦，感受不到荣誉的滋味。这样，学生写起作文来就没有动力可言。 第二、学生生活阅历贫乏 毫无疑问，写作要有丰富的生活阅历，要有敏锐的观察生活的能力。与城市孩子相比较而言，我们农村的学生由于受社会环境、家庭条件、学校环境等因素的影响，而丧失了鲜活的生活素材的源头。学生无论是在校内，还是校外，表现出来是看得少，听得少，感悟也少。平常在学校读书，学校又是实行封闭式管理，只能呆在学校，他们的生活大都单调而乏味，每天都是宿舍—— 教室——食堂三点一线，限制了学生的视野。周末和节假日又大多只是在家中度过，出门的机会也不多。生活阅历的贫乏，也就没有丰富的生活素材。因此，学生写作的时候题材大部分都是雷同的，显得内容很单一，千人一面，缺乏新意，也写不出深度。 第三、家长对教育的重视度不够 农村学生的家长，有不少长期在外打工，孩子只是跟着爷爷奶奶生活，造成了不少留守学生，没有家长在家，不少学生的学习自觉性又差，完成老师布置的学习任务质量就不高。即使在家的大部分家长也有这样一种想法：认为孩子放到学校就算是尽到了自己的义务，孩子学得好不好，那是学校的事，自己对孩子的教育不是很重视。这种意识对学生的学习态度有很大的误导作用。在学习方面，学生会怕老师，但是不会怕家长。学生在学校会认真读书，但是回家之后，会自觉学习的就比较少了,而老师布置的作文又大多是让学生周末回家去做，缺少父母的严格督导，学生完成作文的质量就可想而知了。 第四、阅读面窄 农村学生一般都没有养成良好的阅读习惯。农村学生的课外读物少之又少。学生家里几乎找不出几本好的课外书籍，更不用说适合中学生阅读的读物了，而农村学校囿于本身的办学条件，书籍也有限，阅览室又小，难以给学生提供一个好的阅读场所。 二、指导策略 针对以上出现的问题，笔者根据自己平常的一些经验，提出了如下的方法： 1、共同写作，相互参考 每次安排好写作题目，我都会告诉学生，我自己也会和大家一起写作，到时把我的习作贴在墙上，供大家参考，提出意见。这样，就把学生的积极性调动起来了，大家心里感觉很温暖，心里想：老师时刻和我们在一起，老师都写，我们还有什么理由不把作文写好呢？这是我常常从学生那里听到的话。我把作文贴出来之后，学生都会涌过来看，边看边讨论，每次都会给我提出意见。我对学生一些闪光的地方，会大加表扬，赞赏他们比老师要好。学生听了都美滋滋的。为了做好，写起作文来，他们自然也不会含糊，三番五次地修改。直到让自己、让老师满意为止，这样学生的水平在不知不觉中得到了提高。 2、推荐参赛，以赛代练 每学期我都会引导学生参加一些作文比赛，有县里、市里、省里的作文比赛，也会鼓励他们积极的向报刊杂志投稿，每学期学生都会取得大小不等的奖项。有的学生的作文还登上了作文杂志、语文报纸的版面。看着自己的作文变成了铅字，这极大地鼓舞了他们的信心，调动了他们写作的兴趣。 3、加强口头表达能力的训练 在平常的教学中，我注重平常对学生口头表达能力的训练，在学校多进行训练。在口头表达训练时，我要求学生做到：思维清晰，表述流畅，语言丰富。比如教学课文《故宫博物院》时，我让学生用自己的语言表述故宫的布局结构；在教学《蜡烛》时，我让学生口头述说“老妇人”看到苏联红军深深鞠躬时的心理活动；让学生续写《项链》的结尾，让学生复述课文情节等。 4、用各种形式训练学生的形象思维 在教学中，我尽量运用各种形式训练学生的形象思维，让学生用各种手段表达自己的思想。在一次作文写作中，我给学生的写作题目是“秋”，要求学生可以用各种方法表达，可以写作文（包括写诗）、泥塑、绘画、纸片制作等形式，只要能表达出秋的内涵就可以了。能够用自己最擅长的方式进行创作，学生对此很感兴趣，积极性很高。回去后，充分发挥自己的聪明才智，精心创作，很好地完成了自己的作品。作品收上来后，我很感动，为学生的聪颖、勤奋而感动。其实，只要教师运用各种形式充分发挥学生的积极性，学生完全能完成好一篇好作品。 5、走向社会，获取丰富的素材 除了在学校的教学，我还带领学生走出校门，走向社会。比如为了让学生写好说明文，我带领学生来到美丽的安福县明月山林场参观，学生欢喜地到处观赏，边看边讨论边记笔记，有了第一手资料，学生写起作文来如鱼得水，语言不再死板而充满了活力；“五一”放假时，我带领全班参观了安福东山文塔，另外还参观了安福文庙。学生进行实地观看，听着工作人员的解说，脑中有了鲜明的形象，写起作文来，自然有东西可写，而且出现了不少精品。其中就有一名学生写的《安福，真美！》发表在了《井冈山报》上。 总之，写作教学是一项既艰难而又缓慢的工程，农村的作文教学难度就更大。但是，只要我们充分发掘学生的积极性，尽量弥补他们在写作方面的不足，比如素材，写作方法，让学生的写作水平得到不断提高是完全可以做到的。