Question

课堂中如何引导学生质疑

Answer 1

“学成于思，思源于疑。”有所疑才会有所思，有所思才会有所获。课堂教学中，教师要鼓励学生积极质疑。质疑，顾名思义就是提出疑问，请人解答。孩子的天性是好奇多问，教师要积极引导，尽可能创设自主学习的空间和氛围，使他们在阅读中善思会问，质疑解难。 “问题是创造之源，疑问是创造之母。”质疑是开启学生思维的金钥匙，对培养孩子发现问题、分析问题、解决问题的能力，学会“自能读书”有着不可低估的作用。小班的课堂更主张孩子个体的思维、个性的张扬，在课堂中鼓励学生质疑解难、各抒己见，可以开拓和发展学生的创造思维，培养他们敢想、敢说、敢问、敢争论的创新精神，便于把知识学活记牢，大大提高课堂教学的效益。 如何在课堂中活跃学生思维，激发灵感，让学生自主阅读，学会质疑呢？我认为可以从以下几个方面进行尝试： 一、民主平等，我敢问。课堂教学中，教师要有意识、有计划地多给学生提供一些问的机会，充分尊重学生的主体地位，鼓励学生敢于发表意见，不懂就问，在边读边思中寻疑问难，养成善思敢问的习惯。课堂上，教师要以平等的心态对待每一位学生，以亲切的微笑迎接每一个提问，努力营造民主、平等、宽松的课堂质疑氛围，使提问成为学生学习时的内在需求。 二、教学有法，我会疑。小学生在课堂上乐于思考，敢于质疑，但有的学生质疑的质量不高，疑不到点子上。这里存在着一个善思会疑的问题。从何疑起？怎样疑？教师要教给学生多方面的、行之有效的质疑方法，让学生学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来。教学时要鼓励学生对任何一个问题都去探索，或提出与众不同的看法，甚至提出其他学生或老师一时也想不到的问题，这是学会质疑的关键。有时学生质疑的涉及面广，显得“多而杂”。这时教师要组织学生讨论，哪些问题问得好，哪些问题不着边际，不是教材的内容和重点，引导学生逐步由“多而杂”变为“少而精”。只要引导得法，学生就能有所发现，逐渐学会质疑。可引导学生从课题上质疑，也可从概念内涵的挖掘及外延的拓展上质疑，从教材的重点、难点处质疑，还可从矛盾之处质疑，或者从不同的角度质疑等。 三、书香课堂，大家议。课堂，因为班级学额大，我就分成学习小组让学生相互质疑。小组活动时，聚精会神听别人发言，边听边思考，然后能表达自己的意见，勇于表现自己，友好地合作。每个学生争做小老师考考对方，让学生在小组中互疑互议，合作解决，促进学、思、疑、问、悟的结合。这样，学生兴趣浓，而且鼓励了学生善于提问，善于相互启发，补充意见。让孩子在质疑中品味书香，可以使课堂呈现一派开动脑筋、积极思考的活跃气氛。