Question

如何培养幼儿的良好习惯

Answer 1

具有一个良好的习惯是人生的财富，为人一生的成功与幸福助力；而拥有一个坏习惯则是人生的债务，成为制约人一生发展的瓶颈。有一句俗话“三岁看大，七岁看老”，它有两层含义：一方面是指先天遗传因素对人一生发展的定向作用；另一方面是指后天习惯养成对人一生发展的重要作用。幼儿时期良好品德与行为习惯的教育培养对于人的一生是致关重要的，教育孩子重要的一点是培养他们良好的习惯。幼儿进入幼儿园正处于人生的初始阶段，一切都要学习，可塑性强，是各种习惯养成的关键时期。然而，对孩子进行良好习惯的培养并非是一朝一夕就能达成的简单事情，需要幼儿教育者根据幼儿的年龄特点、学习特点以兴趣为出发点，从小事做起，从一点一滴做起。一、循序渐进，向幼儿提出合理明确的要求。根据幼儿的实际情况，向幼儿提出合理的要求，对幼儿进行逐步提高，循循善诱。如：设计教学活动“我长大了”，让孩子知道自己已经长大了，上课的时候，要安静坐好；应该为弟弟、妹妹树立榜样，各方面行为都要有约束。又如：我们针对小班幼儿年龄小、好模仿的特点，为幼儿创设了各种适宜的显性环境与隐性环境。教室的门口是每个孩子每天早上必经之地，我们每天早上面带微笑迎接所有小朋友的到来，一声声甜甜的：“小朋友早”，构成了一幅幅传播文明礼貌的美丽图画，感染着家长，影响着孩子，每天每位幼儿来园、离园都乐意尝试主动向老师、家长、小朋友问好、道别等，在潜移默化中使小班幼儿初步形成了文明礼貌的良好行为习惯。在如何使用礼貌用语方面，我们创设了“迎世博，讲文明”的专题墙面，教会孩子们使用“谢谢”、“对不起”、“没关系”等日常文明用语。对于孩子的点滴进步，我们都用心观察，为孩子设立了光荣榜奖励五角星，坚持正面引导、不断鼓励的方式，让孩子在赞扬声中获得礼仪知识、积累礼仪经验、实践文明礼仪行为。教师对孩子逐步加深印象，形成意识。二、不断鼓励，从幼儿的日常生活细节出发。幼儿年龄小，意志力不能持久，注意力很难长时间集中。根据幼儿这一特点，我采取不断鼓励的方法，矫正孩子的不良行为。如：我们班有个小朋友叫卢佳仪，胆子特别小，适应性很慢，不习惯集体生活，对自己没有信心，有时对老师的话也是爱理不理。对于她来说，我们要让她养成合群的习惯。于是，我就运用了各种简单的事来激发她。如：有一次，我教幼儿画苹果，可她怎么也不肯画。但在自由活动时，让小朋友们在水泥地上用粉笔自己画，这苹果的轮廓虽然有些歪歪斜斜，但绝对是苹果，而不是别的水果，连她自己也高兴地叫起来：“我会画苹果了，我会画苹果了。”可见让幼儿在轻松、和谐的环境中，采用一种自由自在的作画方式，更能唤起幼儿内在的、自发的绘画动机，从而唤起幼儿创造的情感，更大胆地去发挥创造。洗手时比比谁洗得最干净，特地表扬她；发点心时，让她分给她身边的小朋友。经过一两次的锻炼，她的胆子渐渐大了。接着，我又训练她在众人面前发言。“看看今天谁表现得最棒？”小朋友都不约而同提到了卢佳仪，我让她走到前面帮她戴上小红花，然后，让他对老师和小朋友说句感言。从而让她从中得到了快乐，渐渐地消除了心中的阴影，把不良的行为就改掉了。三、讲究方法，让幼儿明辨是非。对幼儿进行品德教育，要形象、直观生动、具体。幼儿年龄小，思想简单，因此，必须根据幼儿的年龄特点，结合幼儿生活实际，通过具体事例帮助他们提高分辨是非能力。针对孩子身上存在的缺点和不良习惯，可以用日常生活中发生的事例，以幼儿能理解的方式讲解事情发生的经过，让他们自觉地从中去分辨什么是该做的，什么是不该做的。如：今天小朋友都排着队准备洗手准备吃饭了，有的小朋友将小手伸到过道中，故意拦住其他小朋友去洗手，等到他去洗手时，他就用力将排在他前面的小朋友推到一边，非要自己先洗。通过这件事，让幼儿说说，这个小朋友的做法对不对，不对在哪里。从中教育幼儿要从小做个文明礼貌的好宝宝，做任何事情都要懂得礼貌、谦让的道理，不和他人争抢。又如：仲睿和王宏宇两个小朋友在一起玩老爱打架，于是我就利用情景表演《两只山羊》，让他们懂得与人相处互让和团结的重要性。孩子虽小，但他们的自尊心却不差，不能一味地去责怪，否则会造成幼儿的逆反心理，影响其身心健康的发展。特别是小班，有些幼儿容易发脾气，只要是自己喜欢的想做的事，就要人家无条件地顺从于他，遇到这样的事，我就会根据他们的性格对症下药，感化他们的不良行为。四、利用游戏，让孩子在兴趣中养成好习惯。幼儿的年龄特征决定幼儿园的生活游戏与学习是分不开的。幼儿在三岁—六岁是身体、智力、情感和社会性飞速发展的时期，幼儿有良好的倾听能力，是使以后的学习达到事半功倍的有效方法之一。因为在倾听的过程中，孩子可以直接吸取别人的经验，为己所用。如在体育活动后，我设计了一个“悄悄话 ”的小游戏。它不仅可以调解好他们活动后兴奋的情绪，也能培养他们良好的倾听习惯。我每次请六个孩子分别和老师说一句悄悄话，然后由老师或者幼儿自己来表演说话的内容，用动作或口型来让大家猜猜他所说的那一句话。在别人表演和轻声说的时候，教室里安静得鸦雀无声，孩子们听得特别认真，看得特别仔细，生怕错过了任何一个字眼。孩子们对这个小游戏很感兴趣。在这个小游戏里，孩子们都体验到了分享和倾听的乐趣。每天十分钟，不仅锻炼了孩子们倾听能力，还让他们学会了一句完整、连贯的话；从而也加强了他们的课堂纪律意识。五、榜样教育，教师以身作则。 教师是幼儿心目中极有影响的人，一举一动都能发挥巨大的感染作用。因此，教师一定要成为幼儿学习的楷模，为幼儿做好示范作用。如：我们要求幼儿在喝水时排好队，这时老师口渴了也要排队，不可以插到直接就接。要求幼儿在午睡时要安静、不讲话，老师这时也不可以大声讲话，更不可以在午睡室里聊天。因为幼儿听到老师讲话，也想和身边的小伙伴讲话。午睡室里安安静静，就打消了幼儿想讲话的念头。凡要求孩子们做的，自己首先要做到；不让孩子做的，自己千万不能违反，一旦违反，要在孩子们面前勇于承认错误。记得有一次下课我无意中走进教室，看见有两个小朋友坐在桌子上谈话。我当场批评了他们，过后其中的一位孩子悄悄地说：“老师有时也坐在桌子上讲话。”他的话让我大吃一惊，仔细一想，自己也确实有过这样的现象。我就对这位小朋友说：“真的？你怎么不早点给我指出这个坏毛病呢？今后，我们互相监督，不让坏毛病出来好吗？”正如古人所言：“言教不如身教，其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”所以教师应规范自己的言行举止，为幼儿起表率作用。六、家园配合，共同促进幼儿良好习惯的形成。培养幼儿常规要重视家园配合。家庭既是孩子的生活环境也是很重要的教育环境。对于幼儿来说，在家庭的时间约占全部生活时间的三分之二。因此，家庭教育在幼儿良好习惯养成的过程中占十分重要的地位。幼儿良好行为习惯的形成，离不开教师的引导，同样离不开家庭的熏陶。道理很简单，幼儿在生理、心理上都在不断发展变化，其行为习惯尚未真正形成。在幼儿园接受的行为模式，如果家长不配合，孩子回到家后，可能很快便弃之一旁。因此幼儿园的教育是离不开家庭的配合和补充的。孩子的可塑性、模仿性强，父母的言行举止，对他们的成长起着潜移默化的作用。为此，为了使家园教育同步，我们注重引导家长创设良好的家庭教育环境。首先，要求父母努力创设和保持一种和谐愉快、互相尊重的家庭氛围。让孩子在这样温馨的家庭中感到温暖愉快，情绪稳定，得到爱心的熏陶，萌发自信心、上进心；其次，要求创设优美整洁的家庭环境。让孩子从小萌发爱整洁，爱护物品，生活有规律等良好行为习惯；再者，将教师的教育模式延伸到家庭教育中来，幼儿园要求孩子怎么做的，在家里同样如此要求孩子。特别是小班，初入园时，家长担心幼儿的生活起居。针对这样的情况，我利用家长早、晚接送孩子的机会，帮助家长了解幼儿园，对家长提出有关教养幼儿的具体要求，如初步培养幼儿的自理能力和良好习惯等，让家长在家中也要培养幼儿饭前洗手、饭后漱口、擦嘴、洗手等习惯。做好了家园配合，才能培养良好、稳定的常规，以此来巩固良好行为习惯。同时，我们还聘请了具有专业亲子活动研究经验的教师任教，为家长和孩子创设各种亲子活动，给家长和孩子提供更进一步的接近、了解、沟通的机会。我们园每个月都开展一次亲子活动，内容丰富多彩：有教学成果展示、教具学具设计使用展示、亲子乐园、文艺汇报演出、家长经验交流等。总之，幼儿时期，良好的行为习惯易于塑造，不良的行为易于纠正。行为日久成习惯，习惯日久成性格，性格日久定前途。

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