常用的学习策略有哪些？
在有关学习策略的研究中，学习策略的界定始终是一个基本的问题。对于什么是学习策略，从不同的研究角度和使用不同的研究方法。
一、还给孩子自己的学习空间
在学校，自习时间，课余时间，满是各科的作业、练习，学生已喘不过气来。回到家里，父母拿出自己买的辅助资料让孩子做，那怕是牺牲休息时间都得做。学生没有属于自己支配的时间，谈不上学习爱好的科目，更谈不上钻研某些未解决的难题。
二、增强自我监督意识
正如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说:“只有能激发学生去进行自我教育,才是真正的教育。”这句话深刻地揭示了自我教育在教育中的重要意义。在中学阶段,学生的自我意识由童年期的模糊、不太自觉、被动状态发展为比较清晰、自觉、主动的状态。
三、注意学习兴趣的培养
在过去的一段时间里，由于学生长期处于机械式被动的学习中，学习主动性和积极性已丧失尽。若今天老师或家长不布置作业，那么学生就认为今天没事干，不知道要去学些什么东西，什么也不想干。要改变这种现象，激发学生的兴趣是重中之重。
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注意学习方法的培养：学习是一个艰苦的劳动过程又是一个复杂的思维过程，对于广大学生来说，学习方法正确，就会更主动去学习，学得更轻松。
1、学习中要学会读。
第一是要读课本，课本是学习的主要材料，具有极高阅读价值。读课本包括课前、课堂、课后。课前读课本主要了解内容，发现疑问，课堂读课本则更能深刻地理解教学内容，掌握有关的知识点，课后读课本达到全面系统的理解和掌握所学内容。第二是要读书刊，读各种的与学科有关的课外资料，可以丰富、加深理解所学的知识。
2、学习中要学会听。
它是获取知识的重要环节，也是系统学习知识的基本方法。听老师上课的思路，发现问题，明确问题，提出疑问。既要听老师讲解、分析、发挥，更要听好关键性的步骤、概括性叙述，特别是预习读课本时发现的疑难问题。听同学发言，同学间的思想交流更能引起共鸣，从中可以学习其他同学思考问题的方法，有利于自己开阔思路，激发思考，引起反思。
3、学习中要学会 “讲”。
讲是培养语言文字表达能力的重要形式，是培养独立思考的一种手段。首先是讲体会，讲对老师讲授内容、同学发言的看法，讲自己存在的疑问。再次是讲思路，通过大胆地讲，才能反映自己的思想，暴露自己的不足。
4、学习中要学会 “写”。
写是培养学生书面表达能力的重要形式，是对上述“读、听、讲”的进一提高、深化。通过写作业提高思维能力，复习掌握知识。通过写读后感，写小论文，是对知识的归纳和概括，提高提出问题、分析问题和解决问题的能力。
5、培养良好的学习习惯。
课本的知识，它来源于生活,又要回归于生活，是现实世界的抽象反映和人类经验的总结,知识的学习必须与实践有机地结合起来。要制定计划。要循序渐进，防止急躁。不要贪多求快，囫囵吞枣。不要取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。要知道，学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程，决非一朝一夕可以完成的，要持之以恒。
学习策略分为三种成分：认知策略、元认知策略和资源管理策略。
认知策略是我们进行信息加工的最基本方式，认知策略主要包括复述策略、精加工策略和组织策略三种形式。复述策略为了促进工作记忆中信息的保持，对信息进行重复记忆。常用的方法有划线、圈点、批注、整体识记和分段识记等。
元认知策略是学习者对自己认知过程的认知策略，是对自己认知过程的理解和控制的策略，有助于学习者有效安排和调节学习过程。
资源管理策略则是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，具体包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、学习工具利用策略和人力资源利用策略。教师资格考试中单选题备考简单了解。
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人是健忘的，总会丢三落四、忘这忘那，但是对于感兴趣的事物，却像烙上了印，永远铭记于心。生活中，人会对美丽的风景过目不忘；人会对喜欢的物品清楚了解……这都是兴趣爱好在起着作用。不管是生活，还是学习，当你对它充满兴趣，你就会发现，记住它是一件多么简单的事情。
人的成功需要正确的引导，那最好的“老师”就是兴趣，它推动着人们主动地去开拓进取，促使我们学会发现身边的大小事。无论是辽阔宽广的大地，还是浩瀚无垠的海洋；
无论是形形色色的人生，还是生生不息的物种，它们都存在着千千万万个“为什么”，等着我们洋溢着满怀的兴趣去发掘其中的道理。
（一）复述策略
1、及时复习
德国著名心理学家艾宾浩斯在系统研究的基础上，描述了人类遗忘的规律，即遗忘在学习之后立刻开始，遗忘的进程是先快后慢。据此绘制出著名的艾宾浩斯遗忘曲线。
根据这一遗忘规律，学生有必要采取及时复习的策略，以便减少短时间内的大量遗忘。
2、集中复习和分散复习
正确分配复习时间对复习效果具有很大影响。复习时间的分配一般有两种情况，一是集中复习，就是集中一段时间重复学习许多次，如期末总复习。二是分散学习，就是每隔一段时间重复学习一次或几次，如家庭作业和单元复习。对大多数学生和学习材料而言，分散复习的效果好于集中复习的效果。
3、试图回忆
自问自答和尝试背诵就是将学习与重现交替进行，这样可以提高复习效率。学习者借助这种复述策略，可以根据自己回答或背诵的情况检查自己的学习效果和薄弱环节，从而在随后的学习中能够有的放矢地分配学习时间和注意力。
4、利用记忆中的系列位置效应
记忆中的系列位置效应是指一份材料的开始部分和最后部分的记忆效果优于中间部分。心理学把这个现象称为前摄抑制和后摄抑制。
在学习时可充分利用学习材料的系列位置效应，通过巧妙地安排材料的系列位置和时间顺序，把学习的重点和难点放在最有利于记忆的位置和时间上，以保证这些材料的学习效果。
5、调动多种感官参与学习
通过多种感官掌握所学内容，是一种有效的学习策略。研究结果说明多种感官的参与，能有效地增强记忆，提高学习效率。
6、利用情境和心境的相似性提高复述效果
在一定的情景下，人能够联想起这一情景下曾经发生的事情，这表明情境的相似性有助于回忆。另外，学习与回忆时心境的相似，也能提高回忆成绩。因此，在学习过程中，教师可借助情境创设和心境诱导来帮助学生记忆学习材料。
常用的学习策略有哪些？
11-04-11 健康人格... + 关注献花(0) 收藏
常用的学习策略有哪些？(2007-07-03 19:05:23)
（一）复述策略
是指学习者为了保持信息在短时记忆中，对信息进行反复重复的过程。复述策略通常是学习过程中必不可少的环节，复述策略仅仅是一种识记策略，与其他学习策略相比，它的作用仅仅是保持信息，因而是一种比较低水平的信息加工策略。在学习和教学过程中，不能把复述与死记硬背划等号。
复述是短时记忆的信息进入长时记忆的必要条件，一种信息如果想要长期保持，就必须对这种信息进行重复，只有经过重复、复述的信息才能够进入长时记忆，才能够长久保持，复述是促进记忆的一种手段。复述尽管就是对信息的一种重复，但复述的方法又是多种多样的。
为了保证有效地复述，学习者在学习过程中，要注意以下几方面：
1．及时复习
德国著名心理学家艾宾浩斯在系统研究的基础上，描述了人类遗忘的规律，即遗忘在学习之后立刻开始，遗忘的进程是先快后慢。据此绘制出著名的艾宾浩斯遗忘曲线。
根据这一遗忘规律，学生有必要采取及时复习的策略，以便减少短时间内的大量遗忘。
2．集中复习和分散复习
正确分配复习时间对复习效果具有很大影响。复习时间的分配一般有两种情况，一是集中复习，就是集中一段时间重复学习许多次，如期末总复习。二是分散学习，就是每隔一段时间重复学习一次或几次，如家庭作业和单元复习。对大多数学生和学习材料而言，分散复习的效果好于集中复习的效果。
3．试图回忆
自问自答和尝试背诵就是将学习与重现交替进行，这样可以提高复习效率。学习者借助这种复述策略，可以根据自己回答或背诵的情况检查自己的学习效果和薄弱环节，从而在随后的学习中能够有的放矢地分配学习时间和注意力。
4．利用记忆中的系列位置效应
记忆中的系列位置效应是指一份材料的开始部分和最后部分的记忆效果优于中间部分。心理学把这个现象称为前摄抑制和后摄抑制。
在学习时可充分利用学习材料的系列位置效应，通过巧妙地安排材料的系列位置和时间顺序，把学习的重点和难点放在最有利于记忆的位置和时间上，以保证这些材料的学习效果。
5．调动多种感官参与学习
通过多种感官掌握所学内容，是一种有效的学习策略。研究结果说明多种感官的参与，能有效地增强记忆，提高学习效率。
6．利用情境和心境的相似性提高复述效果
在一定的情景下，人能够联想起这一情景下曾经发生的事情，这表明情境的相似性有助于回忆。另外，学习与回忆时心境的相似，也能提高回忆成绩。因此，在学习过程中，教师可借助情境创设和心境诱导来帮助学生记忆学习材料。
（二）精加工策略
是指学习者主动把所学的新信息和已有的知识联系起来，增加新信息的意义，从而促进新知识的记忆和理解的过程。与复述策略相比，精加工策略是一种更高水平的更精细的信息加工策略。
研究发现，学习者对材料加工得越细致、越深入，他们对知识的掌握就越牢固。
常用的精加工策略有以下两大类：
1、一类是记忆的精加工策略。
2、另一类是加深理解的精加工策略。
3、有两个标准用来衡量是否是精加工。一是精加工必须是学习者自己完成的。二是与学习者已有的知识内容相关联，且加工后与学习内容有关。
（三）组织策略
组织策略是将分散的、孤立的知识集合成一个整体，并表示出它们之间关系的方法。
（四）提问策略
研究者们都认为，提问是一种很好的促进学生学习课文、讲演内容的策略。在提问中，学生必须不时地停下来评估自己对课文或老师讲演内容的理解。
（五）生成性学习
维特罗克提出的生成性学习强调积极地把新信息整合到已有的图式中。生成性学习策略就是要教学生一些具体的心理加工新信息的方法。
（六）计划和监控策略
又称为元认知策略，是指学生对自己的学习过程进行有效监视和控制的策略。
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