Question

如何帮助小学英语学困生

Answer 1

1、面向全体学生的教学设计 在上课特别是上新授课之前要精心准备好教学设计。好的教学设计不仅仅是针对大部分的中等生，特别要为学困生考虑。在知识点和学习的方法、策略上，确保每位学生都能掌握基本的最低限度的知识，并使他们永远牢记这些知识。课程所需的媒体和所用的方法要让所有的孩子都能有所收获和受到启发。讲解过程中的直观性、跳跃度、问题设计的难度、有效性和练习的时间都要列入考虑。需要特别探讨的是，许多老师认为，由于英语这门学科的特殊性，越是直观的东西，就越适合学困生。但是事实上，每个人都会有他的知识背景，很多基本的直观东西是每个人包括学困生也是熟知的。过多的直观手段不仅降低上课效率，而且会阻碍抽象思维的发展。苏霍姆林斯基对此有一句经典的话：“即使教师拿一只活猫到课堂上来，儿童对猫也不会有更多的理解。” 2、有效的课堂教学 在课堂教学的过程中，要密切关注学困生对所讲内容的反应。尽量把主要知识点安排到课堂的前二十分钟的黄金时间来讲。因为对于学困生来说，它们的集中注意力的时间普遍要比其他同学要短。可通过表扬、变换教学手段和提问等方式来吸引学生的注意力。要针对学困生的实际能力设置一些他力所能及的问题，而不是让他们整节课都在听别人说或总是在做笔记。这一点是我在做新教师时特别容易犯的毛病：总是让成绩好的同学牵着鼻子走，忽略中下生。必须让每个学生在每一节课上把脑筋开动起来，让思维有所收获。但不主张总是向学困生提一些如拼读单词和课文这样的简单的纯记忆性的问题，请记住：他们并不像你想象的那么无能。这样做的结果不仅让其他孩子觉得这些孩子无能，也对学困生本身的智力发展无益。过于简单的问题对学困生来说只是一个施舍的廉价的表扬的前奏。当他们思考出了一个有难度的问题时，你脸上的惊喜将与他的思维的喜悦共同庆祝教育的胜利。这时，你恰到好处的适当的赞赏也让所有人心服口服。 3、个性化的作业 在课后作业方面，教师可针对学困生的不同特点设计一些不同于其他学生的作业。譬如其他的同学的作业是抄单词，对一个不爱背单词但喜爱画画的学困生来说，一份给单词配画的作业也许更能让他有所收获，达到你的教学目标。不要担心他将来赶不上进度，不激发孩子的学习兴趣，一个僵化的脑子连一小步也迈不开，更别奢谈赶上别的同学了。 4、有针对性的课后补习 给学困生进行课后的补习，这恐怕是教师帮助学困生最经常采用的办法了。据我的经验与观察，大部分帮助学困生补习的教师尤其是英语教师都将内容严格限定在课本和根课本配套的练习册内。他们经常这样对学生说：“不要搞那么多别的东西，你能把课本上的东西搞懂就行了。”这样的补习方法，其结果往往是学生连课本也搞不懂。学生一打开课本好像什么都会，一听写、背书也能过关，一应用起来又一塌糊涂，打回原形。这种时候，在学生对课本知识已经熟悉的情况下，教师不妨增加一些学生们感兴趣的电视节目、与课本内容有关的电脑游戏软件、英语画报等，开阔他们的视野，从多渠道、多角度刺激他们的思维，从而加深他们对所学知识的理解和迁移，达到激发他们的学习兴趣，提高学习成绩的效果。 5、良好的家校沟通 除了做好以上四个环节的工作以外，教师还可以加强家校沟通，与家长一起联手来帮助孩子摆脱学习困境。仅仅把学校当成英语学习的课堂是不够的。前面已经说过，很多学困生是由于在幼年时期得不到良好的家庭教育造成的，特别对英语来说，家庭教育的缺失对学困生的造成有不可推卸的责任。有的家长缺乏教育学的知识和意识，有的家长则以抽不出时间为由来推卸教育孩子的责任。无论是哪种情况，教师都应该多与家长沟通，说服他们和老师孩子共同努力改善学习状况。教师不仅要在教育意识和理念上与家长沟通，还要在操作的细节上和家长共同探讨：如为孩子准备好以下学习用品：录音机，英语磁带，对孩子的英语学习有帮助的参考书和其它参考材料；使用哪些学习方法：如用音标记单词，用对比法学习时态等语法等；探讨如何保证孩子的学习时间和监督孩子的学习任务完成情况；以及采用哪些奖惩方法等。可以说，老师和家长对孩子在英语学习上的共同认识越多，就越能取得更佳的教育效果。 6、适当的评价与激励 在以上的五个环节的实施过程中，从课堂教学到家庭教育，我们都需要用一些评价与激励的手段来促使我们的教育目标的达成——亦即帮助英语学习困难的孩子养成良好的英语学习习惯，激发孩子对英语的学习兴趣，提高孩子的英语成绩。除了使用和其他孩子一样的如测验、考试等评价以外，对学困生来说，还应多增加一些别的形成性的评价，并用一定的奖励办法来保证评价的顺利进行。这些形成性的评价如每天完成指定的学习任务可得到一些积分或实物奖励，多少积分可换一些实物或者任务的奖励等。要依照不同的学生特点和需要采用不同的评价和激励措施。评价和激励要小步子前进，分阶段设立合理的目标。当孩子能完成你达到你规定的目标时，要及时奖励。对反应及时给予强化，它才会保留下来。这一点对教育孩子有特别重要的意义。斯金纳的强化理论认为，对好的行为及时表扬，这种行为再次发生的可能性就高。如果强化延迟了，行为将不会得到加强。因此，及时激励在评价的初始阶段显得尤为重要。