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浅谈如何备好数学课

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文昌市文城霞洞小学 符娟娟 备好课是上好数学课的先决条件。一堂数学课上得成功与否，离不开备课这一环节。如果不备好课，仓促上阵，即使是最优秀的教师也不可能取得好的课堂教学效果。我认为教师在备课时要做到七备：备教材、备预习、备教法、备学生、备自己、备情境、备设计。只有这样才能更好地施教于学生、满足学生的发展需要。 一、备教材备教材，就是有效地了解教材内容，教学目标和教学重点、难点。教师只有备好教材，才能知道自己要教什么，学生要学什么，要完成哪些资源整合和优化。这些都是我们首先要考虑到的问题，因此，我觉得这一部分要做到四备。一是备教学目标，即教学的三维目标。有了目标，教学就有了方向。二是备教学内容。只有全面把握教学内容，才能知道新旧知识需要怎样的迁移，才能配置相应的教法和学法，让学生更好地学好数学。比如：我们备一个数除以分数，首先要知道这是六年级第一学期的教学内容，需要分数乘法的知识和倒数的知识作铺垫。这就要求备课时，必须首先弄清楚这些旧知识，处理好新旧知识的关系，这样，才能更好地完成这一课的教学任务。三是备教学重点、难点。所谓教学重点，就是学生必须掌握的基础知识和基本技能。难点就是学生比较难理解和掌握的知识。把握重、难点是备好一节课的重中之重，是上好课的关键。要想抓住重点和难点，唯一的办法就是深入研究教材。四是备教具。教具准备的目的是为了更好地呈现教学内容，创造一定的教学情境，使学生参与学习活动，帮助学生理解知识和掌握技能。因此，教师在备课时要备好教具，以便在教学中使用。 二、备预习这里指的是学生的课前预习。预习是学生学好数学的重要途径。预习能让学生提前了解学习内容，在学习方法上和心理上做好必要的准备，使自己在课堂上的学习心中有数。过去，我们在备课时很少关注学生的课前预习，基本没有对学生的课前预习提出明确和具体的要求，对学生的预习放任自流，影响了课堂教学效果。因此，我们一定要认真备好学生的课前预习。我认为，备课时，要了解学生原有的知识起点和能力基础，这是对学生提出预习要求和方法的前提条件；要提出一些联系教材内容，突出教材重点和突破教材难点，符合学生能力实际的预习要求；在教学中，要对学生的预习情况进行检查、指导，使学生的课前预习真正落到实处，为新课的学习打好坚实的基础。 三、备教法每位教师都有自己独特的教学方法和适合自己的教学模式。备课时，教师一定要认真备好教法，根据特定的教学内容和教学目标，选择出符合学生认知规律，有利于发挥教师自身特长的教学方法来进行教学。当然，教学有法，教无定法。教学时，教师要根据具体的教学情境随机应变，灵活运用各种教学方法，以求达到最佳的教学效果，做到教学有法与教无定法的和谐统一。例如，稍复杂的分数除法应用题，即已知比单位‘1’多或少几分之几是多少，求单位‘1’的量的应用题。这部分教学内容既是本单元的重、难点，也是本册的重难点。学生对这部分内容的理解比较困难。这些内容的教学成功与否，将影响到今后百分数应用题的教学，这就要求教师备教法时要想办法设计出适合学生动手实践，自主探索，合作交流的学习方式，激发学生的学习兴趣，拉近数学与学生的距离，让学生真正感受到学习数学的乐趣，从而学好这部分的内容。 四、备学生教师在全面了解教学内容，设计教法的同时，要认真研究和了解学生的学习实际。不同的学生有着不同的知识基础和能力水平，有着不同的发展要求。只有全面了解学生，才能使教学有的放矢，做到因材施教，实现不同的学生在数学上得到不同的发展。备好学生，一方面要了解全班学生的一般特点，如整体知识水平、学习风气等，据此确定教学的难度、广度和深度。另一方面，要了解个体：了解每位学生的具体情况，以便因人而异提出不同的要求，对症下药，做到扬长避短，长善救失。备课时要研究学生的最近发展区，做到分层要求，尊重差异，据学而教，以学定教。同时要思考学生对什么感兴趣，何时最投入，学习的经验怎样，教师应该设置怎样的练习，怎样引导学生思考等问题。只有备好学生，才能做到因材施教，有的放矢。 五、备自己俗话说得好：知己知彼，百战百胜。新课程强调教师的自我反思，要求教师要充分认识自己，了解自己，才能使自己的潜能得到最大限度的发挥，优势得到充分的体现，弱点和缺点减少到最低点，以最佳的心态和形象投入到教学中，全面提高教学效益。备课时，教师要充分考虑自己的教学风格和弱点，充分认识自我，扬长避短，设计出符合自己实际和学生实际的教学方案，以求最佳的教学效果。 六、备情境备情境和我们上课有什么关系呢？那是因为营造一个宽松、和谐、民主、平等的教学环境，可以激发学生的学习兴趣和调动学生的学习积极性。柳斌说过：‘情境教育’的好处是把教材教活了，把课堂教活了，把孩子们教活了，把教学过程的育人功能充分地体现出来了。所谓情境教育实际上就是注重教学情境的设置。教学情境可以使学生在实际活动中体验知识的发生和发展过程，理解所学的知识，并能运用所学的知识去解决实际问题。适宜的教学情境可以提高学习效率。在教学设计中，教师要根据不同的教学内容，创设不同的教学情境，调动学生的学习积极性和主动性，提高教学质量。下面是多媒体情境教学的例子：长方体的棱长之和的教学，其难点在于长方体的长、宽、高的观念的建立。教师就算教学时展示出了长方体的框架，也难以形象地体现出长方体的4条长、4条宽和4条高。而用多媒体教学，我们可以利用有颜色的线段闪烁和飞入长方体的长、宽、高，这样，能形象、轻而易举地把这些长方体的特征体现出来，收到良好的教学效果。 七、备设计备设计是备课中最重要的一部分，课堂教学是否有条理，思路是否清晰，教学设计起着不可估量的作用。同时，教学设计的准备也是上面六备的综合体现。备教学设计，首先要备过程即考虑开始怎样引入，接着解决什么问题，最后如何练习巩固等。其次要安排好各个教学环节所用的教学时间。其三是写出教案。教案是教师备课的综合记录，是教师教育理念、教学风格和教学艺术的综合体现。教案的撰写是备好一堂课的重要途径。