Question

学生扰乱课堂秩序该怎么解决？

学生上课不认真听课，无视老师和同学的存在，有时甚至与老师顶撞。
我该如何改变这样的学生呢？

Answer 1

作为老师，我们都希望自己传播的知识被别人接受和认可，但有时难免会出现一些尴尬情景，学生在课堂上说话，睡觉或者打闹等，如何避免这些扰乱课堂的事的发生，是每个老师都想解决的问题。首先我们不能看到学生不遵守课堂纪律就怒火中烧，去批评他们责罚他们，应该学会克制自己，让自己平静下来，询问他们为什要这么做，一定要给他们解释的机会，并让他们意识到自身的错误并积极去改正。其次也要迅速反思一下自身原因，是课堂内容不够精彩，还是难易程度不适合这些学生？之后就要做适当调整，完善自己的课堂，尽可能的让每位同学接受自己。

Answer 2

说些虚的没用，学生扰乱秩序就要惩罚，就像人犯罪了，就要法律严惩，不能只是考说服教育，只是说服教育，那要警察干嘛呢，学生虽说年龄小，也要让其知道，做错事，就要接受惩罚，课堂秩序就像社会秩序一样，不能被扰乱，现在老师无法管教学生，就是一个尴尬的点，我想会有一天让教师可以换学生，只是会有一定的约束而已。

Answer 3

作为老师，我们都希望自己传播的知识被别人接受和认可，但有时难免会出现一些尴尬情景，学生在课堂上说话，睡觉或者打闹等，如何避免这些扰乱课堂的事的发生，是每个老师都想解决的问题。首先我们不能看到学生不遵守课堂纪律就怒火中烧，去批评他们责罚他们，应该学会克制自己，让自己平静下来，询问他们为什要这么做，一定要给他们解释的机会，并让他们意识到自身的错误并积极去改正。其次也要迅速反思一下自身原因，是课堂内容不够精彩，还是难易程度不适合这些学生？之后就要做适当调整，完善自己的课堂，尽可能的让每位同学接受自己。

Answer 4

首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。特别在中学，由于中学生的心理发展还极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用，所以在课堂上，教师不能摆着“师尊”的“架子”，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。

Answer 5

在教师办公室里，我曾看到这样一个场面，一位科任老师，跟着下课铃声，带着满脸的怒气，来找班任老师：“你这个班级是怎么搞的？学生上课乱乱哄哄，说话的，看小说的，李小光竟睡打呼噜，惹得学生笑翻了天！这课还怎么上？”

学生课堂秩序不好，科任老师去找班主任，孩子哭抱她娘，这似乎天经地义，无可非议。因此，找的人觉得找的有理，被找的人也觉得自己工作有疏漏之处，被找应当，周围的老师听了，也不惊不诧，处之泰然，有同感的甚至还要帮腔说上两句。
其实，这种现象不少学交都出现过。然而，面对这种现象，却引起了我的深思并且颇为压主任老师鸣不平。
我常常想：借大个剧场，几千个座席，在开场之前，观众说说笑笑，出出进进，小贩高声叫卖，亲朋隔席呼应，一片喧阔。一阵开场锣鼓之后，一个或几个演员登台表演，台下竟然鸦雀无声，几千双眼睛，演员的举手投足所牵动，这是何等的魅力！
大家也许都还记得，广播电台播放刘兰芳的《岳飞传》时，大街上的行人停留广播喇叭下，不走了，商店里顾客拥到收音机柜台前，不买货了，人们都在凝听刘兰芳那圆润、甜美、流畅、生动的演讲，这是何等的吸引力？难道这些场面不值得我们教师们深思吗？
有的老师可能提出异议：戏剧靠的是出人意料的矛盾冲突，靠的是扣人心弦的故事情节，还有演员表演的艺术性，唱念做打的功夫，而我们是在传授知识，教师的举动行为与平素完全一样，不能渲染夸张，也不能插科打浑，戏剧演出与课堂教学怎么能够相比呢！
我倒觉得，知识，是最科学、最生动、最富于魅力的，是比任何故事、传奇、趣闻、轶事对人更具有吸引力。
青少年一代，刚刚踏：人生的里程，对大于世界充满新鲜感，渴求洞察宇宙的奥秘和人生的真谛，我们教师率领学生在知识的迷宫中遨游，怎能不引退学生浓厚的兴趣呢！

当然，比喻也是有局限性的。戏剧是艺术，教学也是艺术，但这是两种截然不同的两种艺术。戏剧的艺术靠的是文学创造的艺术、演员表演的艺术，再加上音乐、舞蹈、美术、建筑等艺术去吸引观众，而教学的艺术则不相同，靠的是教师启发、引导学生发挥学习的积极性、主动性、自觉性，使学生能主动地去思索、去研究、去试验、去总结。
戏剧艺术是拔动观众感情的琴弦，产生共鸣潜移默化地使观众受到熏陶、影响，得到美的享受，而教学艺术则是开发人的智力，培养人的能力。从这个意义上来说，教学艺术是更高层次的艺术。
最后，鉴于以上的思考，我们是否可以得出这样的结论：课堂上，学生听课秩序好不好，精力是否集中，其关键并不在于班主任教师的平时管理和约束。

一个具有高超的教学艺术的老师，不管他走进一个多么混乱的班级，他总会通过他的教学，很快的把秩序安宁下来，并且把学生学习的积极性调动起来，使他们对学习产生浓厚的兴趣，学得主动，学得活泼。

反之，一个知识掌握不透彻、传按不准确、语言枯燥、举止呆板、缺乏教学艺术的教师，无论走进一个管理多么好的班级，也会把学生讲就了，讲烦了，把序讲乱了。
所以，我奉劝那些找到班主任老师门上去的老师，还包括那些虽然没找上门去，却在心里抱怨或者私下议论班主任老师的老师，请你不要再去计较班主任老师对班级管理的情况了，而应该认认真真地回额、总结一下自己的教学情况，刻苦地探求教学的规律性，虚心地向有经验的老师学习，努力提高自己的教学艺术。