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新课改下的教学方法有哪些
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新课程强调要注重知识的基础性、社会性、人文性和发展性,注重知识能力的全面性和学生素质发展的差异性,为了能很好地适应这些要求,我们的教师不光要能“授受知识”还应能够“启迪智慧”,最终达到“润泽生命”的目的。因此在高中历史教学中,我们应不断地更新教学方法,来提高课堂教学效率, 只有这样才能全面培养和提高学生的素质。通过课改教学理论学习和实践,我觉得要想全面更新教学方法应从以下几方面着手: 一、充分发挥学科优势,激发学生兴趣 历史学科本身有自己独特的优势:历史本身就是故事,教师在讲解的时候还可以引用更多的人物故事和野史,更可以带着全体学生去看视频资料。因此,历史教学中可从激发学生兴趣入手,发挥历史学科自身的优势,通过激发学生学习的主动性和创新意识,促使学生积极主动学习,使获得历史知识和技能的过程也成为理解历史、培养能力、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。 二、尽量丰富教学内容,开阔学生视野 历史教学不但要完成基本历史知识的学习,而且要尽量要让学生以史为鉴,达到学以致用。为此要开阔学生的知识视野,引发学生的学习欲望,新教材为我们提供了许多与历史资料卡,教师要在此基础上搜集资料,发挥学生主动性,多看书,参加社会实践,在交流中共同提高,增长知识开拓视野,增强应用知识解决问题的意识和能力,获得历史学科知识。 三、合理运用多种方法和形式,提高课堂教学效率 历史教学必须改变传统的接受式教育的教学方法,要尽量多采取以探究式教学为主要特征的灵活多样的教学方式,方能取得事半功倍的效果。如:问题讨论式教学法——教师提问,学生讨论,学生或师生共同得出结论的方法;启发引导式教学法——教师对所讲授的重点和难点内容,一般不直接给出答案,而是启发学生思考,引导学生分析,让学生自己得出正确结论的方法;程序教学法——按知识的认知规律,由特殊到一般,再由一般到特殊的方法来认识物质的方法;实验探究法——教师根据教学内容提出问题,创设情景,学生根据问题进行设计,提出解决问题的方案,然后进行小组间的交流讨论,最后教师根据各小组的方案进行集体讨论分析,得出最佳方案的方法等。这样多种方法并用,以改变传统的单一的教学模式,使学生感到学而不厌,从而进一步激发他们的求知欲,可极大地调动学生的积极性和主动性。 四、恰当运用现代信息技术,发挥多媒体的教学功能 随着时代的发展,多媒体技术和网络技术显示出强大的信息功能,为历史课改提供了有利的条件,并在课堂中展现出了新的情景。利用多媒体技术制作的课件可以运用文字、图像、声音来刺激学生和调动学生多种器官,以多种方式和不同表现手法对教学内容进行加工,生动、有趣地将教学内容展现于学生面前,让学生充分认识历史现象及其规律。
同时,利用多媒体技术制作的课件可以加大传输信息量和信息传输的质量,实现课堂的优化组合。实践证明,扬弃了传统的课堂教学模式,使之与现代教育技术整合后,课堂教学的容量、教学的直观性、教学手段的灵活多变性等得到了有益的提升,生动活泼的课堂使得学生的学习过程 春意盎然。如讲述有关革命、战争等内容时,放映一些相应的影视资料,提高了学生的学习兴趣和学习效率。 五、精心运用多种检测方式评价学生 在平时的教学中,很多同学听见考试就头疼,作业抄袭的现象也时有发生。为了改变这种现象,教师应该多动脑筋,尽量改变过去单一呆板的作业和检测的模式,采取灵活多样的方法来评价学生。比如,采取课前五分钟小测验,学生自编自测,分组竞赛,撰写历史小论文,进行历史基本知识竞赛,这样,使学生对历史感兴趣,增长知识面,同时自觉地掌握相关的历史知识;评语与评分相结合,只有考试评分,会有很多情况反映不出来,如学习态度、学习习惯等,所以在评分之外再加上评语,则能全面反映学生的各方面情况,评语以鼓励为主,不应带有刺激性语言。运用多种评价方式,可使学生学得愉快,学得轻松,在学习中掌握获得知识的方法,为今后更好的学习奠定基础。总之,新课程改革的历史教学必须改革传统的教学模式。教师要转变旧的教育观念,拓宽思路,改变方法,只有以全新的思路,全新方法投入到历史课程改革中,才能使历史成为学生喜闻乐见、增长知识和才干的学科。
同时,利用多媒体技术制作的课件可以加大传输信息量和信息传输的质量,实现课堂的优化组合。实践证明,扬弃了传统的课堂教学模式,使之与现代教育技术整合后,课堂教学的容量、教学的直观性、教学手段的灵活多变性等得到了有益的提升,生动活泼的课堂使得学生的学习过程 春意盎然。如讲述有关革命、战争等内容时,放映一些相应的影视资料,提高了学生的学习兴趣和学习效率。 五、精心运用多种检测方式评价学生 在平时的教学中,很多同学听见考试就头疼,作业抄袭的现象也时有发生。为了改变这种现象,教师应该多动脑筋,尽量改变过去单一呆板的作业和检测的模式,采取灵活多样的方法来评价学生。比如,采取课前五分钟小测验,学生自编自测,分组竞赛,撰写历史小论文,进行历史基本知识竞赛,这样,使学生对历史感兴趣,增长知识面,同时自觉地掌握相关的历史知识;评语与评分相结合,只有考试评分,会有很多情况反映不出来,如学习态度、学习习惯等,所以在评分之外再加上评语,则能全面反映学生的各方面情况,评语以鼓励为主,不应带有刺激性语言。运用多种评价方式,可使学生学得愉快,学得轻松,在学习中掌握获得知识的方法,为今后更好的学习奠定基础。总之,新课程改革的历史教学必须改革传统的教学模式。教师要转变旧的教育观念,拓宽思路,改变方法,只有以全新的思路,全新方法投入到历史课程改革中,才能使历史成为学生喜闻乐见、增长知识和才干的学科。
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