Question

那节课真精彩作文五百字左右

Answer 1

多少年来，正反比例意义的教学一直以其抽象、拗口、难以接受困绕着我。曾经有一年我执教的“比例的应用”进行公开教学，一位点评教师评说：“从这节课可以看出，学生对正反比例的意义掌握得不是太清楚。”这句话一直深深地印在我的脑海里，促使我常常思考：问题到在哪儿呢？怎样教学才能使学生轻松愉快地理解掌握正反比的意义呢？

前段时间，我有幸聆听了山西省送课下乡活动的观摩课，各位老师独具匠心的课堂教学使我受益非浅。在对这些课做整体评价时，程校长说，这些课的改革力度还不够大，学生自主探究的过程还是不太多等等。我在佩服校长魄力的同时，心里也暗下决心：一定要让自主探究真真切切地走进我的课堂教学。恰巧，没过多久，正逢我要教学正反比例的意义，我的眼睛豁然一亮，何不这么一试呢？

于是，上课开始，我对学生说：老师这节课的名字叫“路程”。今天我想请一个和我最要好的朋友来帮助讲这节课，大家说，我请的这位同学应该叫什么？

“速度”、“时间”，学生们几乎异口同声。

师：为什么我叫路程，你们就给我找速度和时间做朋友呢？

生：因为它们连着呢。

生：因为它们有关系。

……

师：我知道了。因为我们这三种量有关联，是相关联的量。于是，我郑重其事地将“相关联”写在了黑板的右上角。

于是我请上了阎珂同学，请她扮做“时间”。

师：现在请“时间”报出你不断变化的时刻吧。

阎珂：1小时（我在时间栏里板书，以下相同）

师：60千米。

阎珂：2小时

师：120千米……

我俩相应地说出了五、六组相对应的数值，我一边跟着阎珂报数，一边嘴里嘟囔：你变化我也随着你的变化而变化。

师：通过我俩报数的过程你知道了什么？

学生大体能说出：一种量变化，另一种量也随着变化。（如果设计好了，你最好相信学生是有这个能力的。）

师：还知道了什么？

生：速度是不变的。

师：从哪里看出来的？

学生们七嘴八舌地指着他们各自看到的数。

我乘机说：120和2、240和4等是这两种量相对应的两个数的——

生：比值、商。

师：也就是说，这两种量中相对应的两个数的比值（也就是商）一定，那么，其它的数量关系间有没有这种现象存在呢？（四人一小组合作寻找。后面当然是汇报了。结果可想而知是肯定有的。）

师：既然生活中有这么多的数量关系间存在这样的现象。那么，我们就要研究它。揭示它的规律。现在我们一起回忆这节课研究了什么，看到了什么？

学生们基本上能随着老师手势（指黑板上的板书和对这节课探究的回忆。能完整地说出下列一段文字：

两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，这两种量中相对应的两个数的比值（也就是商）一定。

师：我高兴地接着孩子们的语言往下说。这两种量叫做成正比例的量，它们的关系叫做正比例关系。（板书课题）

师：如果我们要把路程和时间、总价和数量等等两种量之间都存在的这种关系用数学语言概括起来该怎么办？

生：把两种量设为字母。

我为我的学生带头鼓掌。

于是顺理成章地进行了下列内容的教学：

如果用字母x和y表示两种相关联的量，用k表示他们的比值（一定），正比例关系可以用下面的式子表示：

y/x=k（一定）

师：看到这个式子有问题要问吗？

生：为什么是y/x而不是x/y?

我简单地介绍了初中高中将要学习的函数与自变量，说明这是约定俗成的事。

学生们露出了满意的笑容。

我在心里为我这节课的设计喝彩：这节课真精彩！
望采纳