Question

怎么训练自闭症儿童的主动语言

Answer 1

自闭症儿童的言语障碍可以大体分为发音障碍、言语理解障碍、言语表达障碍三种。自闭症儿童的言语训练方法有语言康复操、社会情境训练、家庭训练等。

发音障碍主要分为无语音和发音异常两种情况。言语理解障碍的具体分类较多，有的自闭症儿童是完全无法理解他人言语，有的是难以理解抽象问题，有的是思维缺乏逻辑等。

自闭症儿童的言语障碍还表现为难以理解社会生活里的说话规则，难以分清你、我、他的正确用法，很少使用第三人称等。言语表达障碍主要变现为交流意图低，极少用语言表达自己，即使表达也常存在“词不达意”，“学舌式话语”等问题。

                                   

教患儿做语言康复操可以使患儿的发音器官得到有效训练，有利于患儿发音障碍的恢复。让患者适量参与到社会模拟情境中、在家庭中为患儿创造良好的言语环境，可以很好地训练患儿的语言理解和语言表达能力。

因为不同患儿的患病情况不同，在帮助患儿康复的过程中，一定要灵活选择训练方式，注意遵循个体化治疗原则。在自闭症儿童的治疗过程中，一定要给予他们足够的耐心与理解，一定要坚持治疗、遵医嘱治疗。

Answer 2

对自闭症孩子基本学习能力的培养比单纯的仿说要有意义得多，在教学和训练前必须要先给自闭症孩子做能力分析，按照孩子的个别差异，循序渐进地教。

1.基本学习态度的形式：一切有意义和无意义的发声都必须增强。孩子在放松、运动、笑的时候所发出的声音，虽不构成语言，却非常重要，积极回应孩子发出的这些声音可增加孩子发音的种类，提高其说话的频率。
2.动作模仿、声音模仿及命名训练：口形和舌头动作的模仿要经由视觉观察，舌头拍打所发出的声音则需要通过痰厥辨别，以调整发音。这一系列用眼睛、耳朵的观察，需要动作的模仿才能持续，在模仿过程中要一直予以增强， 。以从动作模仿、声音模仿进一步到语言的模仿;
3.要求动作、要求语言训练：在学习的过程中，手指的反映非常重要，因为儿童能用手指时，他所看到的东西范围将扩大。因此要鼓励孩子用手去指，或在指的时候能说出东西的名称，只要他说出，成人马上拿给他，这样是一种直观而有意义的增强。
4.视觉辨别、声音辨别训练：由同样形状、颜色的配对开始练习，进一步到声音的辨别。
5. 语言指示、指令的听从和回应：
(1) 单纯动作：让儿童能遵从“站起来” 、 “坐下” 、 “到这里来”等指令，教师要视情况作示范动作或用手势协助他了解，但在训练过程中协助和示范要慢慢减少。
(2) 回应学习：当孩子能听懂指令后，就可增加距离要求其按指令行事。
(3) 家庭的类化：将回应学习训练扩大到家庭当中，训练其按指令做家务事。
(4) 购物尝试：协助儿童到附近商店买东西或把东西拿给人家，培养其社会技能。
6. 沟通的统合训练：
(1) 修正模式：先提供动作的图片，问他： “你在做什么?”要他说出动作，如果孩子说得不正确，则重复给他听让他模仿，并给予强化。
(2) 扩充模仿：如果孩子的反应完全错误，则必须确认他是否了解动作所代表的意义，并重复给他听，让他模仿，然后给予强化。
(3) 不要事事都替孩子做好、想好，只说那些有关他的话和有关他的事。可以在孩子身边故意做一些吸引他的事情等他主动走过来，然后才回应他的要求。
(4) 尽量等孩子的头或眼睛朝向你的时候才跟他说话，或者可以站在他跟前跟他目光对视的情况下才跟他说话，并让儿童习惯了听你把话说完才让他离开。
(5) 如果条件允许，家长可以放一面大的镜子，既有利于孩子学习动作模仿，又有利于边说话时让他看着镜中自己的嘴部动作或脸部表情。
(6) 未听懂或还不会的字词或句型需要很多、密集式口语说明或动作示范。
(7) 没有立即回应并不代表孩子完全不懂其意思，因此要继续跟他说。
(8) 强调让孩子养成规律和习惯，即以固定的作息时间来管理孩子的活动。什么时候做什么，先做什么，再做什么等这些概念和规律要逐渐地培养他去适应。
7.循序渐进的原则：孩子各方面的能力是依照一定的顺序而发展。例如，一个孩子如果不曾说话，却要求他说“喝”才给他，其结果知会导致孩子发脾气或干脆放弃需求。因此，对孩子基本学习能力的培养比单纯的仿说要有意义得多，在教学和训练前必须要先给孩子做能力分析，按照孩子的个别差异，循序渐进地教。
8.避免一成不变的学习过程：自闭症的孩子本来就有固定行为的特性，因此在教学中需要尽量做到多变化，随时随地给予刺激机会，负责孩子只会在特定的地方才知道某样东西，或者只对特定的人的指令才有反应。
9.运用行为改变技术的原理：找出孩子的增强物，只要他达到该阶段的目标就给予增强，但要注意增强物的正确使用方式。

Answer 3

导致自闭症儿童主动语言较少的原因有很多，在进行干预之前需要先明确是生理或语言理解障碍导致的孩子主动语言少，还是缺乏表达动机造成，最好是找一家像北大医疗脑健康这样的专业机构评估一下比较好。
若是由生理或语言理解障碍等原因原因导致，首先考虑带孩子到专业的儿童医院做脑电图仪和脑核磁共振成像，在明确病情原因后，再根据不同的情况，选择适合的干预方式进行综合治疗。
而如果是因为缺乏表达动机等主观原因导致，就需要家长帮助孩子进行正确的语言训练，从而发展自闭症儿童的主动性语言。
那么应该如何开展自闭症儿童语言训练呢？
1、提高交流欲望
想要增加自闭症孩子的主动语言，第一步是让孩子有与人交流的欲望，这个过程并非是一定要让孩子“开口”表达需求才算成功，而是引导孩子建议起与外界沟通的习惯，即使孩子是用图片、眼神或肢体行为来表达需求，也代表着语言训练初获成效。
2、增加语言表达动机
当孩子的交流欲望提升后，我们就需要着手语言表达动机的建设，引导孩子通过主动言语表达需求，这时候可以设置需求阻碍，使得儿童有动机和欲望做出语言表达动机。例如：孩子想画画，藏起他的画笔，开口询问再还给他；想吃糖果，只用动作表达只给一颗，主动开口就给两颗。
3、帮助积累语言信息
在孩子的语言表达有所提升后，便可以开始帮助孩子进行语言拓展，这时候需要家长在孩子面前多开口说话，让孩子接受大量的语言刺激。根据孩子的不同情况以及兴趣爱好，家长可以通过多种方式为孩子营造一个能够积累语言信息的环境，例如在孩子面前唱儿歌、讲故事等，关键在于要让孩子积累更多词汇。
4、利用好“游戏”启发交流
任何可以先激发孩子表达欲的游戏或活动，都是能够增加孩子主动语言的，适合居家干预的互动小游戏也有很多，情景模拟、换词游戏、角色扮演等都能起到一定的作用。
5、运用多媒体设备
若家长平时较忙，可以运用多媒体设备播放音频视频，引导孩子让孩子习惯外界语音的刺激，但需要注意内容的选取以及时间的控制陪伴儿童玩他喜欢玩的玩具或者活动。

Answer 4

首先，要确定孩子本身有一定的思维理解能力，并且也有基本的词汇量
第一步：把孩子想说或应该说的话，说出来让孩子模仿，训练孩子的仿说能力
第二步：根据孩子的反应，只说一半的语句，引导孩子把另一半补充完整
第三步：可以利用孩子的需求动机创造需求场景
第四步：通过强化物奖励，引导孩子完成主动性语言训练
如果家长本身没有干预基础的话，建议可以带孩子到正规的康复中心做一做训练，北大医疗脑健康就很不错。

Answer 5

2-6岁是儿童语言发展的黄金阶段，我们首要分析孩子的语言能力，包括名词，动词，量词，形容词，等语言表达能力，好有句子到段落，故事之间的语言表达能力，提出有关语言表达能力提升的训练计划:一是增加理解和表达词汇量的积累；二是提高理解并可表达句子的长度和广度；三是日常情景模拟联系，合适的语境恰当的表达是非常重要的；四是增强对一个事物或事件的描述和信息概括提取的能力；五是提高孩子完整复述故事的能力；六是提高社交情景中涉及到想法，界限及情感方面的理解力及语言表达技巧。