Question

教师上课的四语五体是什么

Answer 1

用“四语”，以提高课堂的教学效果。
一、导语要引人入胜
导语，也叫开讲。思品优质课要求课堂导语短平快，引人入胜。导语设计得好，能优化知识结构，集中学生的注意力，激发学生的兴趣，启迪学生的思维，调动课堂气氛，消除学生对学习内容的畏难情绪，培养学生的审美情趣，沟通师生情感，使学生带着一种放松和快乐的心情去学习，去感悟。教师如何敲响第一声引领学生向新知进军的鼓点，实现从“要我学”到“我要学”的转变尤为重要。高尔基曾经说过：“最难得是开始，就是第一句话。如同在音乐上一样，全曲的声调都是它给予的。”一般来说，中学生缺乏耐心，课堂上教师留给学生的第一教学印象就应当十分有吸引力。教师的开场白简洁生动，引人入胜，富有艺术性和启发性，能激发学生的学习热情，学生迫不及待地进入学习状态。有经验的教师都善于先声夺人，课始便能吸引学生，获得兴趣盎然的效果，为进一步指导学生创造气氛。理想中学的老师在讲《公平是社会稳定的“天平”》这节课时采用了这样的导语：期中考试刚刚结束，试卷一发下来，你就发现这样一种现象：你和同桌的
某一道题的答案和过程一模一样，他没扣分，而你却被扣了五分，你是什么感受？学生：不公平、气愤„„
教师：公平是人类永恒追求的话题，是社会的稳定器，那么，如何理解公平？怎样维护社会公平？就让我们一起走进第九课《我们崇尚公平》引用的事例就是学生身边的事，很快就会让学生产生共鸣，抓住了学生的注意力，富有启发性。并且，老师的整个导入过程语言简洁，没有多余的累赘，但又抓住了本堂课的知识要点，很好地做到了导入的短平快，自然巧妙地引导学生进入渴求知识的境界，给人留下深刻的印象。
二、评语要积极正确
新课程标准要求有正确的评价观、学生观，教师在教育过程中应对学生多鼓励表扬，少指责批评，相信他们的潜力。课堂教学离不开语言，课堂激励评价也离不开语言。有人说：“教师的语言
如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里”。在学生的表现有明显进步时，应及时运用肯定性、激励性用语，并适当给出方法上的指导，有利于提高学习的积极性和主动性，从而产生强大的内驱力。唐县第五中学的李老师在讲课中对评语进行了精心设计，她让学生读教材时会用声音响亮、感情丰富等词语来评价。她让学生回答问题会用语言简练、回答准确、你真棒等词来评价；当个别学生的答案与众不同时，她会用你非常有创
意，太有才了！等词句来评价。这位教师的评价语言真实、准确、精彩，体现出教师的真诚，更表明有着教师丰厚的文化底蕴。同时也言传身教的告诉学生做人要真实，落实了思想品德的德育功能。因此，课堂评价中的同一句话，我们可以说得平淡如水，让学生感到勉强；也可以说得激情四射，让学生感到温暖幸福。作为一名教师，我们不要吝啬自己赞美、赏识的语言，要多给学生表扬、激励。同时，恰当的批评和警醒也是一种激励的评价。当学生在课堂上出现偏差时，教师也不能姑息迁就，而应善意地批评指正，使学生的思想和言行回到正确的轨道上来。
三、体态语要运用恰当
师者，所以传道授业解惑也。教师在教学过程中最重要的是与学生进行沟通，除了一定的口头语言，教师恰当的体态语言也不失为一种很有效的沟通方式。来自军城中学的马焕茹老师在讲《公平是社会稳定的“天平”》这一课时，根据课本内容的特点，注重情感教育，声情并茂，以情动人，在课堂中加入许多生活中的案例，尤其是将“海宁市实验幼儿园老师”的案例娓娓道来，以情动人，以理服人，以行感人，这种语言美丽唤取了师生间情感的共鸣，吸引了学生的注意力，激发了学生的求知欲和学习热情，提升学生的思想道德认识，对现实生活具有指导作用，课堂语言感染了在座的每一个人，效果极佳。体态语言能创造和谐的课堂气氛，教师微笑的面容，热情期盼的目光，适度的手势，得体的体态变化可以传递出教师的情感意志和态度信息。教师热爱学生，热爱教育，真挚的的情感流入可以激发学生在轻松活泼的气氛中掌握知识，使学生感到上思品课不是一种负担，而是一种心灵的净化，精神的陶冶。通过恰当得体的体态语言与学生进行沟通，从而改变学生的参与情形，使学生有温暖、友善的感觉，很快融入到了课堂学习中去。
四、结束语要言简意赅
“编筐编篓，全在收口”，课堂的最后时刻，是教学的“收获季节”。课堂结束语不过三言两语，一定要言简意赅，不要拖泥带水，但同时也要注意结束语须带有一定的总结性。在听讲过程中，发现许多老师在参加优质课评比时，花了很多心思运用多种手段规划课堂，使原本枯燥的思品课堂变得生动活泼，最后的总结真正起到了“画龙点睛”的作用。语言言简意赅，具有启发性，激励性。学生会产生一种对思品课非常期待的情愫。因此，好的结束语如同撞钟，响亮警醒而又“余音绕梁”，它是对一堂课的总结和升华，能极好地把课堂教学再次推向高潮，并延伸至课后，直至课外。
课堂教学是一门综合性艺术，要把思想品德课上的生动活泼，让学生真切感受到本学科的独特与乐趣，切实提高课堂教学效果，对教师在教学过程中的语言提出了很高的要求。教学语言应具有艺术魅力和美学内涵，既要生动形象，又要富有启迪性，是枯燥的知识趣味化。同时，语言要生动活泼、幽默风趣，打破沉闷的课堂气氛，使学生在轻松愉快的笑声中掌握知识，接受教育。 教师的语言艺术，是开发学生智力，提高教学质量的重要环节。不同的思品课模块需要思想品德教师在课堂上运用不同的语言，从导语、引语、评语、体态语到结束语，思品课堂对教师的语言都有不同的要求，语言要有启发性、教育性，针对性，力求准确、生动、风趣，善于将教学语言的科学性和教育性，用艺术化的优美形式和方法诉诸于学生的感觉器官，使之入耳、入脑、入灵，这样才能轻松地完成教学任务，使学生感到思想品德课不是空洞无物的说教，而是一种如沐春风的艺术享受。因此，要成功地上好每一堂思品课，教师应不断提高自己的语言修养，熟练掌握课堂语言的技巧，提升思想品德课的课堂实效。