教育促进个人、社会以及国家的发展，全面发展和因材施教作为教育教学中重要的两个教学原则和方法，其影响也是不容忽视的。表面看二者似乎是矛盾的，然而二者并不矛盾，是辩证统一的。
（一）互为前提，相互促进
1、因材施教为全面发展提供条件。教育要以学生的发展为本，坚持以人为本。教育质量的高低应以学生的发展状况来评价而不是仅以分数来衡量。
因材施教首先要承认学生的个体差异（体力和智力），再根据学生的差异来制定如何因材施教的策略，接着制定因材施教的内容和方法。
教学中通过调查研究学生的特性、兴趣爱好并实施因材施教，能更清晰地看到学生的专长，从而更加顺利地开展教学，为其他学科、领域的学习提供条件和增加信心，让学生富有个性、全面和谐地发展，为全面发展提供条件。
2、全面发展为因材施教提供可能性。全面发展包括两层含义，即“做人”和“成才”。“做人”是全面发展教育的基本要求，只有学会了做人才算具有一定的基本素质，为“成才”提供条件。成才是教育的高层次目标，是做人的升华。
在全面发展教育过程中发现每位学生的优势和潜能，努力让某方面的优势智能得以很好地发展，以弥补其劣势，而不是用某方面的劣势智能讽刺、取笑学生，为个性发展提供条件，为因材施教提供可能性。
（二）二者的实施都有一定的范围
教学中实施因材施教和全面发展的教学原则和方法是必不可少的，但这不意味着教学中每时每刻都要实施因材施教或是全面发展，二者的实施范围是有限的，而且受到各方面外界因素的影响。
如果在教学中仅采用因材施教，只强调个性的发展而忽视全面发展；或者为了顺应素质教育的时代潮流，为了促进学生的全面发展而忽视个体的差异，这些都会严重影响学生的整体发展，影响教学质量，阻碍为国家培养优秀的人才。
因此，在教育中我们必须清楚地认识二者的实施范围，不可偏驰。
（三）适应与超越的关系
教育把个体培养成适应社会生活的人是远远不够的，教育的最终目标在于培养改造现实社会、推动社会发展的人。在适应的基础上提倡超越，在全面发展的过程中强调个体的个性的健康发展是必然要求。
国家与社会的发展需要各行各业、各层次的人才，因此教育应在适应社会环境的基础上根据个体的特点培养有特长的人，这不仅有利于个性的发展与完善，也有利于促进社会的发展。全面发展是适应的过程，而因材施教是对适应的超越。
要想做到因材施教，首先需要了解幼儿的个性特征，针对孩子的不同，而不是“一把抓”。在了解孩子以后再谈教育，发展全面教育就不能只限于读本，还要丰富实践，让幼儿在娱乐玩耍中学习，不能过早的用条条框框约束幼儿的发展和创造力。
扩展资料：
在不同的学习场合之中，不同类型、不同能力水平学生的学习表现是极为复杂的，需要教师凭着自己的经验和智慧灵活地设计因材施教的方法。因材施教策略的设计和施行，应遵循以下原则。
1、教师要留意观察分析学生学习的特点
学生在出现问题时的表现尤其是值得分析的迹象，从中有可能发现他们独特的认知特征和动机倾向。
2、对待学习成绩差的学生，要做具体分析，区别对待
有的学生因为思维水平较低，有的学生因为学习风格的限制，有的学生因为学习动机的障碍，导致了学习成绩差。在实际情景中，动机因素和能力、风格的因素是交杂在一起、相互作用的，因此，必须从动机的激发维持和学习方法的指导等多方面入手。
采取不同的措施使学生在自尊自信的状态下学习，对于能力水平低的学生尤为重要。如果教育不得法，抹煞了能力较差学生的自尊心，则无异于雪上加霜，抽去了他们发展的动力之源。
