Question

浅谈幼儿园教师如何利用区域活动发展幼儿个性

Answer 1

一、营造宽松愉快的活动氛围 　　（一）注重活动环境的创设 　　环境对幼儿的影响是潜移默化的，区域活动的环境创设对区域活动的效果有着不可估量的作用。区域活动的形式和内容是丰富多彩的，幼儿可以根据自己的喜好自由选择进入活动区，选择自己喜欢的方式进行游戏和活动，在没有压力的环境中获得经验，体验成功和愉悦。 　　（二）充足的活动时间 　　幼儿喜欢参与区域活动，但如果活动时间太短的话就无法满足孩子的情感需要，许多活动进行到一半就得放弃，因此，我们除了在正常的区域活动时间组织活动外，还要灵活应用晨间、早操后或离园前的时间让幼儿自由进入活动区进行活动，去完成他们未完成的实验内容，这样既能满足幼儿的情感需要，同时又给幼儿提供了持续活动的时间，培养了幼儿做事情的持续性和坚持性。 　　二、创造灵活多样的物质环境 　　我们在开展区域活动时，要注意育人环境的创设，挖掘一切可以利用的资源，把区域活动融入主题活动中，让孩子在合作中进行交流，互相学习，在游戏中探索体验学习的乐趣。 　　（一）合理投放材料的意义 　　有人说：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣”。的确，幼儿期是形象思维阶段，他们对事物的喜好很直观，所以投放什么样的游戏材料，对他们参与区域活动的兴趣有着直接的影响。投放一些幼儿感兴趣的区域活动材料，不仅能激发他们参与活动的兴趣，同时也能发展幼儿肌肉的协调性，锻炼幼儿的生活技能、社会经验、合作能力，提高自我认知水平。 　　（二）游戏材料投放要遵循的原则 　　假如游戏活动中没有操作材料，幼儿对游戏的参与兴趣会大打折扣，游戏持续的时间不会长久，很快就会厌烦，但是无原则、无计划地投放材料就是浪费资源，浪费时间，浪费精力，却收不到良好的教育效果，发挥不了它的教育作用，幼儿也得不到任何发展，所以我们投放材料时必须遵循以下原则： 　　1.投放材料要有科学性 　　为了幼儿的身心健康发展，我们在区域活动中投放材料一定要遵循科学性、唯物主义的原则，我们传递给幼儿的信息应该是科学的、准确的，绝不允许带有宗教迷信和唯心主义色彩。 　　2.投放材料要有层次性 　　一个班里的孩子生活环境不同，社��经验、认知水平也有差异，所以我们在投放材料的时候一定要注意材料的层次性，根据幼儿发展水平来投放多层次的材料，满足他们不同的需要。尤其是知识层次不同的材料可以让每个幼儿量力而行，在自己原有的水平上有所提高，让每个幼儿都能在活动中获得成功的体验和自己能力的展示，这样才能保持他们的探究兴趣。 　　3.投放材料要注意合理性、安全性 　　为了保障幼儿的安全，保护他们的身心健康，我们在选择游戏材料时一定要体现安全性原则，不要选择不卫生、坚硬、带尖、容易打碎的材质，同时要将游戏材料细化分类，摆放在幼儿能够自由取放的地方，这样便于管理，同时也能保证活动的顺利开展。 　　4.投放材料要有趣味性 　　投放材料不在于“多”而在于“精”，好奇是幼儿的天性，我们要抓住他们的特点，投放材料时首先考虑这个材料孩子是不是感兴趣，它的教育意义有多少，对幼儿的创造力和思维能力发展有多大作用等问题。 　　三、适宜的介入和评价 　　（一）关注孩子的需求 　　在区域活动中，教师要在观察的过程中捕捉教育的契机，在观察中开发教育目标和内容。最重要的是老师要不断地去了解孩子的需求。孩子的需求是我们作出决策的前提。 　　（二）给幼儿自主学习的机会 　　在区域活动中，老师作为参与者、观察者，我们不能过多地干涉幼儿的自由，应该给他们自由学习的空间，让他们学会自己解决问题，在游戏中进行学习、总结、反思、提高，发展他们的探究精神，培养人生观、价值观，在解决问题的同时，幼儿增强自信心，产生成功的情感体验，对他们的成长有着重要的意义。 　　（三）教师要注意积极的评价 　　在区域活动中，幼儿通过操作材料所获得的知识和经验是表面的、粗浅的、感性的，这时就需要老师将幼儿在活动中获得的信息进行归纳、评价，使之条理化、理性化。恰当、及时的评价能促进幼儿自信度的增加，促进其个性和天赋的发展。