Question

小学四年级英语教案（三篇)

Answer 1

【 #小学英语# 导语】英语教案设计是改善课堂教学的一种更高层次的探索，是提高课堂教学质量和效率的一项必要工作，它可以促进教学的系统化，使老师掌握讲课节奏。以下是 整理的《小学四年级英语教案（三篇)》相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学四年级英语教案

　　一、教学内容与分析
　　1、教学内容：Let’s LearnLet’s Play
　　2、教学目标
　　A、知识技能
　　a、能听、说、认读四个水果单词，在实际情境中、能恰当地使用名型It tastes good.
　　b、能听懂Let’s Play部分的内容，并做出反应。
　　B、重难点：本节课我对本单元的内容进行了整合，重点教学四个水果单词Watermelon.Peach.orange.难点是Pear.watermelon的发音及句型“It tastes good”的表达。
　　C、情感态度：激发学生的学习热情，使其树立自信心，体验成就感，乐于与他人合作养成团结友爱，具有团队精神的良好品德。
　　D、教材分析
　　本课为该教材Unit4的第一课时，由于A部分Let’s talk涉及了是否喜欢某种水果的表达法，为了让学生更好地用英语表达自已的喜好，我把Let’s Learan（水果词汇教学）放在第一课时。
　　二、教法、学法分析
　　创设情景、激发、保持兴趣。根据小学生的心理特点和教学内容，将实物、图片，（AI表演等直观手段和语言描述相结合，创设情境激发学生情感，激活他们的思维，同时开展听、说、读、演等多种形式的教学活动，以游戏、竞赛活动为主线贯穿整节课的教学，不断变化教学形式，让学生时时产生好奇，不知不觉地学习。
　　三、课前准备
　　CAI、师生共同准备单词卡片，水果头饰玩具水果，实物水果，录音机。
　　四、教学过程
　　Step1:Warm-up
　　1、sing a song:“Colour song”
　　2、Ask and answer
　　T:the rainbow has many colours,Look!
　　What colour is the rainbow?
　　S1:Red.
　　S2:yellow.
　　T:Yes. you are right. The rainbow is yellow. Pink.green.purple.orange.blue and red.Do you Like red apple?(引出水果)（设计意图：开课时用CAI播放一曲学生喜闻乐见的《蓝猪三千问》里的“Colour Song”师生一起吟唱，营造快东，轻松的英语氛围，吸引学生的注意力，这样的预设巧妙的复习了颜色类单词。为新课的导入作了极好的.辅垫，环节过渡的比较自然。
　　Step 2resetation
　　1、教学单词、操练名型。
　　①运用CAI引出课题“Do you Like pears?”一幅由五颜六色的水果拼成的卡通画。
　　引出“apple”，并示范读出来，引导学生用各种语调读，apple apple I like red apple.同时师生共同举起所学的单词卡片。
　　②实物教学“Watermelon”
　　一盘切开的光鲜的盘装西瓜呈现于学生
　　T:What’s this?
　　SS:It’s“西瓜”
　　让学生尝一块“Watermelon”
　　T:Is it good?
　　S:Yes
　　老师也尝一块引出
　　T:Hmm.It tastes good.
　　（设计理念：从生活实际出发，使学生在真实氛围中学习句型。师生互动，生生互动来操练名型）
　　③实物教学“Peach”
　　把“Peach”放在包里，让部分学生于“模”的方式导出“Peach”猜一猜
　　T:Can you guess?
　　SS:It’s……
　　④实物教学。CAI辅助。
　　用布盖住orange、pear让学生闻香辨水果。
　　（设计意图：水果单词是本课的教学重点，如果机械的操练教读，一定会枯燥乏味，费时低效。采用CAI卡片，实物水果创设真实的情景。充分调动学生的眼、耳、手、口、脑等多种感官参与体验，让学生乐中学、学中乐，轻松的学单词，即激发了学习兴趣，使他们在有意义的语言情境中感知，理解和运用。真正地把单词教学情境化，生活化。
　　2、Let’s do(游戏的形式来巩固所学内容)
　　Watermelon Watermelon
　　Touch your head
　　Peach Peach
　　Make friends
　　Apple Apple
　　Stamp your foot
　　Orange Orange
　　Snap your fingers
　　Pear Pear
　　Clap you hands
　　播放CAI学生明白指令后，让全班跟着老师边读边做，又分小组、行、个人来读和做、确定大部分学生掌握后，每组自愿上来几个同学，头戴水果头饰，引领全班同学边读边做动作，时不时老师在他们身后出示水果卡片或实物，让讲台下的同学做相应动作，台上的则大声用英语表达出来。
　　（设计意图：这个活动就是让全班动起来，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，激发并强化学生学英语的兴趣，同时教师恰到好处的评价。鼓励他们大胆的充分的表现自我，让各层次的同学高高兴兴的“说”出来，培养学生的自信心让他们在做中学、玩中学。
　　3、复习
　　T:I am thirsty now. I want to eat some fruit. Let’s eat together.
　　用CAI展示几组水果拼盘，指着水果切片。
　　T:What’s this?     S:It’s……
　　T:What colour is it?     S:It’s……
　　(设计意图：精美的拼盘，根据年龄特点。不时让学生觉得新奇，好玩。变化一下教学手段，再次操练水果单词和复习colour。检验“认读”的效果，为下个环节做好辅垫。同时培养学生的观察力、想象力。
　　4、引出Let’s play.
　　①教师在黑板上画Watermelon来示范“draw”让学生明白“draw”并跟读。然后再涂色，并说：Colort it green and black.
　　②听录音，做活动手册colour it.
　　T:What am I doing now? (边画边问)
　　S:画画
　　T:Yes. I am drawing. (教学draw)
　　And I am colouring it green and black.
　　Do you understand “Colour”.(边上色边问)
　　S:涂颜色、上色……
　　T:Yes.colour.(教学colour)
　　（设计意图：让学生通过老师边做边说去猜一猜，学生们为识破老师的“秘密”而兴奋不已，从而活跃课堂气氛“画”和“上色”为后面活动手册做好辅垫，活动手册则从“听”方面检验教学效果
　　5、Presentation and practice.
　　Do it quickly!
　　用单词卡和图片练习所学水果类单词，学生边读老师把卡片，图片贴在黑板上或墙壁上之后，将全班分三、四组，每次按顺序每队出一名选手，老师给学生下指令“Run to the pear”各队选手要快速跑到pear的图片或卡片处，取下图片或卡片并大声读出，哪组学生得到卡片就为他们队赢得一分。
　　（设计意图：语言学习的最终目地是为了运用。创设情景，让学生们于竞赛的形式去摘水果，孩子们热情高涨，课堂气氛容易活起来，在这个活动中，教师是参与者。是裁判，学生是活动的主体。体验集体容誉感和成就感，培养合作精神。
　　6、Homework(作业)
　　1、W hat’s your father’s/mother’s favorite fruit?
　　（设计意图：将英语学习由课堂廷伸到课外乃至日常生活中，体现作业的趣味性、实践性、又体现了新课程中的英语教学生活化的理念，培养学生的创新意识）

【篇二】小学四年级英语教案

　　学情分析
　　四年级的学生已有学期的英语学习基础，人部分学生对英语学习充满兴趣，学生好奇心强，此时的学生也正处F由感性认识向理性认识发展的阶段，把握好他们的学习情感与认知趋势，对他们学习英语的“情感、态度、价值观”的培养能收到事半功倍的作用。
　　教情分析及设计思路
　　根据学生认知和年龄特点，本节课以Zip摘苹果故事为主线，将四个教学活动以过关的形式呈现，在设计教学活动时，以激发学生英语学习兴趣为指引，充分利用交互式平板.插入视频音额，使整个课堂教学生动起来，计每个学生都能积极参与教学活动。
　　教学内容
　　小学英语PEP 20xx版四年级下册Unit 4 At the farm Part B Let's learn。
　　教学目标
　　1、知识目标:
　　(1) 能听、说、认读有关动物的单词: horse, hen, cow, sheep。
　　(2)掌握他们的复数形式。
　　(3)知道What are these? What are those?"的区别。
　　2、能力日标:
　　能准确使用句型: "What are these? What are those? They are ...
　　3、情感目标:
　　激发学生爱护动物的情感,
　　教学重难点
　　重点:学习单词: horse, hen, cow, sheep.
　　难点:运用所学的'句型对话练习。
　　教学准备
　　多媒体课件、单词卡视频音频
　　教学过程
　　Stepl: Warming up
　　1.Greeting, 学生观看视频。 活跃课堂气氛 3分钟
　　2. Enjoy a song about farm.
　　Step2: Leading in
　　1.Revicw the words learned in the last lesson复习单词 tomatoes, potatoes green beans carrots复习上节课单 词导入新课。 2分钟
　　2.Tell a story about Zip. .
　　听关于Zip的故事。
　　Step3 : Presentation and Practice
　　Ler's learn
　　(1)Present the new words through pictures.
　　(2)Teach the new words through the word cards.
　　(3)Practise the new words in different ways.
　　(4)Students read the words according to pictures. 学生根据老师要求学习本节课新词并练习。用图片呈现本节课新词，采用各种互动方式教授单词读法及汉语意思。16分钟
　　Step3: Consolidation and Extension
　　(1) Let students play a game.
　　(2) Let students choose the animal words.
　　(3)Present the new sentences.
　　(4 )Practise the sentences and the new words through the "role play.
　　(5) Watch a video about animals.
　　(6) The teacher points out that weshould protect animals.
　　(7)Summary,
　　学生根据所设计的活动做进一步巩固练习及重点句型的口语练习。
　　利用交互式平板展示捎苹果游戏，和比一比游戏，激发学生英语学习兴趣。
　　采用小组对话练习发展学生听说能力及综合应用语言的能力。
　　激发学生爱护动物的情感。
　　Step4: Homew ork:
　　Copy the new words.
　　学生抄写单词。
　　巩固所学的新词汇。

【篇三】小学四年级英语教案

　　一、教学内容
　　本节课的设计是针对〈〈义务教育课程标准实验教科书英语PEP〉〉四年级上册Unit 2 My schoolbag Part A  Let’s learn & Let’s do部分。通过本节课的学习，学生能够掌握对话A和English book, math book, Chinese book, story-book, notebook, schoolbag这几个单词。
　　二、学生分析
　　本单元教学设计的学习者是小学四年级的学生。有着良好的学习英语的兴趣。他们喜欢表演英语对话和英语歌曲，养成了良好的小组合作的习惯。
　　三、理论指导
　　任务型语言教学是我国基础教育英语新课程标准基本教学理念中所倡导的一种教学模式。学生在明确的任务目标的驱动下，主动参与课堂实践，真正实现了以话题为核心，以任务为主线，任务以活动为载体，活动以学生为中心。学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。任务型教学法以交际活动为核心，注重信息的沟通，强调学生在完成任务的过程中进行有意义的对话和交流，从而习得语言知识和技能。任务型语言教学的倡导者认为，掌握语言的途径是让学生做事情，即完成各种任务。当学习者积极参与用目的语进行交际尝试时，语言也被掌握了。当学习者所进行的任务使他们当前的语言能力发挥至极点时，习得也扩展到状态。所以，笔者在设计本节课的任务时，以学生的生活经验和兴趣为出发点，让学生参与和完成真实任务的同时学会和运用语言知识。
　　四、教学目标:
　　1、知识与技能
　　学生能拼写和掌握六个单词English book, math book, Chinese book, story-book, notebook, schoolbag 能听懂指示语，并按照指令做出相应的动作，如：Put your pencil in your desk. 会唱歌曲How many books do you have?学生能运用本节课的目标语言English book, math book, Chinese book, story-book, notebook, schoolbag .I have a new schoolbag. I have a notebook. Put your pencil in your desk. This is a notebook. 完成各个任务。
　　2、过程与方法
　　本节课通过引导学生完成“观察图片认识教科书”，“介绍各种教科书”，“听指令出示各种书”，“给同学售书”等一连串的小任务，渗透本节课的主要单词和句型，让学生在任务的驱动下感知新知，练习新知，巩固新知和运用新知，循序渐进地培养学生的语言运用能力。
　　3、情感、态度和价值观
　　（1）情感态度：在学习教科书名称时让学生了解课本的重要性，教育他们爱护课本，爱护书籍。
　　（2）学习策略：在各种任务型活动中注重小组合作学习，培养学生小组合作学习的能力。
　　（3）文化目标：了解中国古代的四大发明：造纸术、火药、指南针和印刷术。了解我国是历史悠久的文明古国，激发学生的爱国热情和民族自豪感。
　　五、教学重、难点分析
　　1、本课时需要重点掌握各种教科书的名称：English book, math book, Chinese book, story-book, notebook, schoolbag.
　　2、针对本课时的难点“听指令、做动作”，要求老师在正确示范的基础上引导学生自主地做出相应的动作。
　　六、课前准备
　　1、教师准备教科书图片和一个书包及相关书本：English book, math book, Chinese book, story-book, notebook。
　　2、教师准备录音机和磁带。
　　3、学生准备与本课时相关的书本。
　　七、教学过程
　　Warm-up 
　　T: I have a new schoolbag. Do you have a schoolbag/ pencil case/ pencil/ ruler…? Where is it?
　　谈论学生的学习用品，与学生的生活相联系。
　　（1）主题任务型活动
　　唱歌激趣，导入主题
　　Task 1: Song: How many books do you have?
　　T: We have so many books. We love studying. Now let’s sing a song “How many books do you have?”Task 1: Song: How many books do you have?
　　学生一边唱歌一边把自己的书举起来。
　　Task 2: 教师利用图片介绍书包里的各种书。
　　T: Hello, boys and girls. I have a nice schoolbag. I have 6 books: an English book, a math book, a Chinese book, a notebook and two story-books.
　　整体呈现本节课的新单词和新句型，让学生集中注意力，整体感知新知。
　　T: Boys and girls, how many books do I have? What are they?
　　教师再次展示书本并一一教学这些单词。
　　Task 3: 介绍各种教科书。
　　T:Can you read these books?要求学生每找出一种书都要把它说出来，如：This is a notebook.
　　创设小情境，提供机会给学生在模拟情境中操练和运用新知。
　　Task 4: 学生听指令出示各种书。
　　教师发指令，学生根据指令迅速把书举起来。
　　T: Well, boys and girls, listen and do. I say you do. Put your notebook under your bag. Put your English book on your head…
　　然后以小组为单位轮流由一名学生发指令，其他学生出示书本。
　　T: Now let’s play it in group of four. You say: Put your math book in the desk. .The other three do. OK?
　　以小组为单位练习，扩大训练广度和密度，让每一位学生都能积极参与。
　　（2）挑战性活动
　　Task5: 学生以小组为单位开书店，向同学售书。
　　学生把贴好标签的书摆放整齐，布置成一个书店，一部分学生扮演顾客到书店买书。
　　T: Group 1 and Group 2 act to be some client. You come to the book shop to buy some books. Group 3 and Group 4 act to be the booksellers.
　　引导一个小组表演一次，给全班学生一个示范。然后全班铺开此活动。
　　这是一个富有挑战性的活动，学生在此活动中要综合运用本节课甚至以前学过的旧知识才能完成此任务。在模拟情境中，学生的口语交际更真实更有趣味。
　　八、小结
　　在此教学案例中，设计了一系列相关的与学生生活息息相关的小任务构成一个任务链，学生在教师的引导下，有目的有秩序地完成这些环环相扣的小任务后，不知不觉地学会了本节课要求掌握的语言知识。本节课通过创设模拟情境，提供大量机会给学生运用语言，能够很好地培养学生综合运用语言的能力。