Question

写作文如何锤炼语言

Answer 1

1. 如何锤炼写作的语言

浅谈写作中语言的锤炼 来源：中国教师报 作者：赵素英 添加时间：2006-1-16 17:27:00 古往今来，许多语言大师，莫不在词语的锤炼上下工夫。

皮日休曾提出：“百炼成字，千炼成句。” 叶圣陶的小说《多收了三五斗》，最初发表时有一句是：“另一位先生听的厌烦，把嘴里的香烟 *** 掷到街心。”

后来再出版《叶圣陶文集》时，作者将这句话中的“掷”字改成了“扔”字。用“掷”字本来也讲的通，但不够好，因为被掷的东西通常较大较重，“掷”的方向也比较明确；被扔的东西往往较小较轻，这种行为有较大的随意性，对“香烟 *** ”用“扔”字就更为贴切、合适。

鲁迅先生写作很少一挥而就，即使是一首短诗，他也要反复吟咏，细心推敲。比如他的名句“忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗”中“忍看”原是“眼看”，“刀丛”原是“刀边”。

虽是两字的改动，但“忍看”，就把反动派的凶残令人“惨不忍睹”这层意思更突出了；“刀边”是指一把刀，“刀丛”是一片刀，这样对敌人白色恐怖的揭露就更有力，也更能表现蔑视敌人的英雄气概。 这些例子都极好地说明了锤炼词句的重要性。

因此，写作时，一定要注意在炼字、炼词、炼句上下功夫。 一、准确贴切。

要做到用词准确贴切，首先要对客观事物有正确的认识， 注意分辨语言在色彩上的细微差别。苏联电影《难忘的一九一九》中，有人报告斯大林说：“英国兵舰撤退了！”斯大林纠正说：“不，他们逃跑了！”一词之差，有力的表现了斯大林对于胜利的自豪感，揭露了英军的狼狈相。

二、简炼精粹。语言简炼精粹，就是要求没有多余的词句，用最少的词句表达尽可能丰富的内容。

这就是古人所谈的“文贵简”，“文约而事半”，也就是我们今天所说的“言简意赅”。 三、生动形象。

生动形象是指所用语言不死板、不平淡，活泼、新颖，给人印象鲜明、活脱。比如鲁迅《故乡》中“便飞出了八岁的侄儿宏儿”，一个普通的“飞”字写出了儿童的欢快。

再有，还可巧妙的活用词语。此外，适当的运用修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，化笼统为具体，化抽象为形象，增添语言的生动性、形象性。

总之，锤炼语言可以提高我们运用语言的能力，更确切地表达我们的思想感情，收到更好的表达效果。 （作者单位系河北省徐水二中） 北 京 四 中 编稿老师：徐克兴 审稿老师：李家声 责 编：徐冬杰 作文指导--谈谈写作的语言（下） 怎样有效地提高写作语言的水平呢？ 第一，要重视语言基础知识，逐渐深厚自己的语言功底。

准确掌握汉字与词语的音、形、义，尽可能掌握更为丰富的词汇，写作中力求消灭病句，这就是“基本功”。要做到这些，经常翻查字典、词典是非常必要的。

去年9月，《北京晚报》出现一个通栏标题：国庆节恰逢重阳节，九九那个艳阳天。这里出现了一个常识的错误，此“九九”（秋季的九月初九）不是彼“九九”（冬春“数九”），词典上明明写着“艳阳天，指明媚的春天”，我们的编辑同志怎么不去查一查？ 第二，要关心生活，热爱生活，捕捉生活中的“亮点”，随时“记录”生活。

要善于学习生活中各阶层人物的语言。老舍《茶馆》中一句台词“如今有了花生仁儿，可牙没了”凝聚了多少老年人的心酸，又促使多少人产生丰富的联想？一位初中学生习作中写：“闪电是天公画在天幕上的一个符号，他怕人们看不懂，便用雷鸣的吼声警醒世人。”

想象奇特，出语惊人。 第三，摆脱庸俗和低级趣味，加强道德品质修养，提高思想认识水平。

十年前，老作家、著名学者张中行先生在听说一位同事丢了一千元钱时，毅然从自己本不多的工资中拿出500元送给那位同事，并说：“只当是你丢五百，我丢五百。一个人的痛苦由两个人承担，不是可以减轻一半吗？”--温馨、幽默的慰语源于长者高尚的品格。

听说九寨沟要“规划”、“打造精品景区”，并把门票提高数倍，我们的婧怡同学忧心忡忡地写道：“我真担心，这个所谓的'高档精品战略规划'要把一个美丽羞涩的少女硬生生地打扮成一个回眸一笑值千金的贵妇。难道只因我们拥有了某些可以主宰世界的能力，便可以成为世界的主宰吗？”--清丽、明哲的俊语源于少年对环境保护的忧思。

第四，善于向高手，尤其是作家学习语言。同学中、考生中有高手，他们的文章可以作为我们学习的范本；语文课文都是名家的名篇，高考题、高考模拟题中的阅读文大都出自作家或科学家或某一领域的专家之手，这些文章也可以作为我们学习的范本；课外阅读古今文学名著更是我们学习语言的必不可少的重要方面。

我在这里着重强调一下模仿的重要性。写大字要模仿颜、柳、欧、苏、赵，绘画要模仿悲鸿、白石、张大千，唱歌要模仿歌星，演戏要模仿名角儿……写作要模仿作家！ 不言而喻：模仿不是学习的全部，模仿也不是学习的归宿；但模仿是学习的起步，模仿是学习的捷途，模仿是创新的积贮！ 一位“高手”写了这样一段话： 友情，是人生一笔受益匪浅的储蓄。

这储蓄，是患难中的倾囊相助，是错误道路上的逆耳忠言，是跌倒时的一把真诚的搀扶，是痛苦时抹去泪水的一缕春风。 我们的同学“仿写”了这样一段话： 信任，也是人。

2. 锤炼作文语言的几种方法

作文语言是否有感染力，是关乎文章成败的一个重要因素。

现在的学生们习作显得苍白无力，无鲜活灵动色彩，归结到一点那就是语言不生动。如何提高其作文语言的表达力度，笔者在教学实践中采取了以下一些方法，略有成效，供同行们参考。

一、扩展语句法 一个简单而完整的句子只需要具备主、谓、宾等主干部分就可以了，但这样的句子表达语义肯定显得苍白无力 。而在主干的基础上适当添加一些富有内涵的修饰成分，则会使句子的意义变得具体而生动。

例如，有学生写到这样一个句子：早晨，阳光照着我的卧室，小鸟在树上鸣叫。这是个写实句子，小学生即可造出，无丝毫“美感”可言。

我们可以在它上面点缀一些附加成分，使其内涵准确丰富起来：早晨，（明媚的）阳光[柔柔地]照着我的卧室，（轻盈的）小鸟在树上[婉转地]鸣叫。本句中我们添加的限定成分以“词”为主。

点缀上这些修饰语，不仅使原来的语义表达得更加准确，而且由于适当地运用了不同的修饰语，句子也明显变得活泼。我们还可用添加短语或句子的限定法，扩展原有句子。

如句子：我喜欢静幽，总斜倚树干，思索友人的深情。采用短语或句子进行扩展，该句表义丰富且富有诗一般的意境：我喜欢（红彤彤的枫叶旋在风里的）静幽，总[在晚霞中]斜倚树干，挟一片枫叶遮住眼睛，思索友人的（脉脉）深情。

二、替换词语法 一个呆板的词语犹如衣服上一个不合时宜的纽扣，会影响人的整体美；而一个灵动活泼的词语有时就像一滴水彩，能使整幅画增添不少亮色。王安石的“春风又绿江南岸”的一个“绿”字，使全诗意境顿出，看来 “炼字”或曰“词语替换”其意义非可等闲视之。

“词语替换”主要有两点：第一，采用新鲜的词语替换，避免陈词滥调；第二，采用具有修饰性的词语替换，增强意境的灵动性、活泼性。如：原句：早晨明媚的阳光柔柔地照着我的卧室，轻盈的小鸟在树上婉转地鸣叫。

改句：清晨明媚的阳光柔柔地洒向我的居室，轻盈的小鸟已在树梢婉转歌唱。“早晨”一词趋于口语化，而“清晨”常用于书面语中；“照着”显得僵硬，而“洒向”则富有动态美；“鸣叫”是写实语言，而“歌唱”运用了拟人修辞格，使小鸟人格化，增强了句子表意的意境美。

再如下面的一些句子（例句后括号中的词语为替换后的词）：①但我却很怀疑我如此疯狂地浪费（挥霍）我的青春，到底有什么收获。②一句漫不经心的谈话，一个从容柔美的笑靥，我都会用心体会，用爱解读（蒸发）。

③早晨新鲜的空气趁着模糊的夜色涌进（溜进）了屋里。④当炎热的盛夏拌着知了的啼叫而逐渐逝去时，八月的尾巴“啪”的一下，将我推（甩）到高二的门前。

上述括号中替换的词语有的新鲜，有的活泼，但不管哪一种形式的替换，都明显增添了原来词语乃至整个句子的质感，同时也提升了整篇文章的档次。三、镶嵌词句法 首先要说明：这里的“词句”是指他人言论或著作中的重要词句；“镶嵌”也不同通常所说的“引用”。

一般而言，不是特别需要，作文时大量且成段地引用他人词句，既会影响己作的整体美，同时也有“吊书袋”的嫌疑。但适当而巧妙地把他人的一些符合个人文旨的词句“镶嵌”在文段中，既会增添文章表达意旨的准确性，同时又显示了个人阅读的丰富与知识面的宽泛。

“镶嵌”法可分为“明嵌”和“暗嵌”两种。1.“明嵌” 即把他人的词句明确地“镶嵌”在自己的文段中。

如：我向往幽闲，我喜欢清纯，我心仪静谧，我追寻祥和……但这个纷扰中世俗，在一片狼籍的温床上，永没有休止过可怕梦想。这段文句语言本身就很美。

“幽闲”、“清纯”、“静谧”、“祥和”等代表不同的境界，且这几个词前面的谓动词也富于变化。但如能从古诗文里找出相关的诗文句子“镶嵌”上去，则使意旨显得更加丰富。

例如，我们可以作这样的“镶嵌”（加点文句为镶嵌的内容）：我向往“采菊东篱下”的那种幽闲，我喜欢“清水出芙蓉”的那般清纯，我心仪“人迹板桥霜”的那片静谧，我追寻“低头弄莲子”的那股祥和……但这个纷扰中世俗，在一片狼籍的温床上，永没有休止过“沉鱼落雁”的可怕梦想。再如下面高考佳作《心灵绝唱》中的一个文段：心灵的选择在“天生我材必有用”中永存，在“舍生而取义”中发展，在“守拙归园田”的闲适中成熟，在“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的千古绝唱中升华。

作者在写作时，把李白、孟子、陶渊明、文天祥等历史名人义士的文句镶嵌在文句中，语序井然，境界拓宽，当然意旨也就很丰富。2.暗嵌 “镶嵌”诗文有时还表现为另一种形式：习作者根据自己的理解，把他人的文句加以改造，巧妙地“化用”在自己的文章中。

这就是“暗嵌”。如：①当你背上行囊上路时，当穿过西风凋碧树的季节，穿过为伊憔悴的隘口，待到白发披头的时候，站在人生的彼岸再回首，你会发现，原来你所选择的是对的……（选自高考佳作《人生·选择》，此处化e799bee5baa6e59b9ee7ad9431333361323632用了王国维的“人生三境界”的词句） ②都说落尽梨花春又了。

可我因了父亲的诚信我却说零落的梨花，飞珠碎玉，它盈盈而生着这个老农民品质。

3. 写作文怎么做到语言简练

简练，就是语言简洁精练，言简意赅，就是做到惜字如金，能够用三个字表达清楚的，决不用四个字、五个字；明了，就是表达明白，让人一看就懂。

语言简练、明了，这是作文最起码的要求。因为只有做到这一点，写出的文章才会很好地表情达意，别人才容易读懂，才爱读。

语言简练、明了，不是一件很容易做到的事。美国第 28 任总统伍德罗·威尔逊是著名的演说家。

有人问他：“您准备一份十分钟的讲稿，得花多长时间？”威尔逊答：“两个星期。”人又问：“准备一份一个小时的讲稿呢？”他答：“一个星期。”

人又问：“准备两个小时的讲稿呢？”他答：“不用准备，马上就讲。”威尔逊的话表明：语言精练、明了的程度越高，花费的思考时间就越长。

从这个角度讲，语言简练、明了，又是我们锤炼语言的最高追求目标。怎样才能做到把语言写简练、明了呢？ 首先，就是作文时不说废话，即不说与中心思想、主要内容无关的话。

这一点，前面在讲“依据中心裁剪材料”时已提到。 第二，就是作文时不说啰嗦话，即不说没有必要重复的话。

语言啰嗦，不但会“淹没”中心思想，而且会引起读者厌烦。怎样才能做到语言不啰嗦呢？具体讲，要注意以下两点： （1）防止语言重复。

即能用一句话说明白的，就决不用两句、三句。例如： ①这次跳绳比赛真令人失望，令人遗憾，令人难忘。

②我坐在鱼缸旁。我睁大眼睛。

我聚精会神地看金鱼怎样吃食。 ③大扫除开始了。

我和李华负责拔教室墙根的杂草。我和李华劲头十足地干了起来。

李华在拔一棵根扎得很深的野草时，因为李华用力太猛，仰面朝天摔在泥地上。李华从地上爬起来。

李华浑身是泥，好像一只泥猴。我和李华同时大笑起来。

④妈妈见我回来，不放心地问：“你把车票退掉了吗？”我说：“我把车票已经退了。”我拍拍胸脯，自豪地说：“您看，这是退车票的钱。”

妈妈说：“把退车票的钱给我吧！”我说：“给您。”妈妈接过了钱。

例1，粗略一看，似乎是运用了反复的手法，“令人”一词间隔出现了三次。但细一推敲，“失望”、“遗憾”、“难忘”三个词罗列了对这次跳绳比赛的三种大同小异的心理，犯了语意重复的毛病，应删去两个。

例2的毛病是句子中做动作的人重复。同一个人或物连续做几个动作，可以用一句话来表达。

做动作的人或物（主语）只需要在句首出现一次，后面的可以省略。因此，这三句话可以改为：我坐在鱼缸旁，睁大眼睛，聚精会神地看金鱼怎样吃食。

例3的毛病是没有恰当使用人称代词。文中只有“我”和“李华”两个人，用“他”代表“李华”，用“我们”代表“我和李华”，有的地方还可以省略做动作的人物，这样就简明了。

这段话可以改为： 大扫除开始了。我和李华负责拔教室墙根的杂草。

我们劲头十足地干了起来。李华在拔一棵根扎得很深的野草时，因为用力太猛，仰面朝天摔在泥地上。

他从地上爬起来，浑身是泥，好像一只泥猴。我俩同时大笑起来。

例4的毛病是对话啰嗦。在描写人物对话时，可以使用省略句。

因为在这种情况下，把不言而喻的部分省略，仍能表达完整的意思。这段话可以改为： 妈妈见我回来，不放心地问：“退票啦？”“退了！”我拍拍胸脯，自豪地说，“您看，这是退的钱！”“把钱给我吧！”“给您。”

妈妈接过了钱。 （2）防止词语堆砌。

要敢于用词，追求语言生动形象，这是没错的；但是不能一味地去堆积华丽的词藻。能用一个词表达明白的，就决不能用两个词，三个词。

词藻堆叠，反而会弄巧成拙，让人莫名其妙。例如： ①他兴高采烈地跑来，高高兴兴地说：“今晚的电影票买到了！” ②你看，柜台里那一块块璀璨夺目、银光四射、晶莹耀眼的国产手表，构成了一幅幅美丽的图画。

例1中，“兴高采烈地”与“高高兴兴地”意思重复，应删去一个。例2堆砌了不少漂亮的词语，它们都是表示光亮耀眼的意思，因此选中一个“璀璨夺目”也就可以了。

4. 如何提高高中语文作文语言锤炼水平

写作一直是语文中重要的一项，是对学生综合能力，语言应用的考察，也在考试分数中占有较大比例，但是如何才能写好作文，在考试中取得高分，对同学们来讲却一直是个难题。

专家指出老师们应该教学思路灵活，关注学生个体发展，注重学生语文能力的培养，注重从根本上改变学生对语文的认识：

分数固然非常重要，但同时应当也是能力的提高，靠一次、两次的押题或许一时能取得一个好成绩，但学习成绩的决定因素：学习习惯、思维习惯的培养及形成是需要一定的时间。一个老师辅导一个学生，老师根据学生的情况进行教学，或补差，或提优，进行个性化教学，实现真正意义上的因材施教。为此，老师教你用独特的方法学好初高中语文。

学生作文时最头疼的问题是无话可说。为了解决这一难题，专家告诉大家不妨用刘勰的话说“流连万象之际，沉吟视听之间”启发他们：要想写好作文，必须谈如何生活，体察入微。生活，是写作的“源头活水”。叶圣陶先生曾说过，“作文这件事离不开生活……必须寻到源头才有清的水喝”，可见观察是中学生认识生活的重要途径。因此，专家指出老师们应该帮助学生明确观察的重要性，结合课本中的名篇交给他们观察生活，表现生活的方法。“授之以鱼”，不如“授之以渔”。例如学了《我的老师》后，可以引导学生观察自己所尊敬的老师，让他们明白老师的高风亮节，除了表现在批改作业到深夜，或带病上课，累倒在讲台上等外，还有许多值得挖掘的素材。以前，同样的材料上代人用来赞颂老师，下一代“涛声依旧”。似乎老师永远是身穿中山装，口袋里插一支钢笔，不苟言笑；老的，少的，农村的，城市的，一个样。通过观察，让其明白不同时代，不同环境，不同科目的老师穿着打扮、兴趣爱好、精神面貌、教学方式等都有差异。当今教师不但追求内在美，还注重外在美；他们不仅仅追求脚踏实地，还注重巧干。课上，他们“激扬文字”“指点江山”，评估论今，妙语连珠；课外，他们驰骋球场，泼洒丹青，舞文弄墨，雅趣如流。罗丹曾说，世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。实践证明，丰富的写作素材，都是靠仔细观察周围事物的来的。

要关注生活，博采众长。古人云：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”可见广泛阅读的重要性。老师应当有计划地引导学生进行课外阅读。例如，在教学中，鼓励学生每天写日记，可写身边的人或事，也可摘录一些名言警句、优美的段落，或介绍一部生动的有趣的影视剧作；规定每月读一本优秀期刊；每个假期读两本名著，如学了《美猴王》《鲁提辖拳打镇关西》后，建议学生读吴承恩的《西游记》和施耐庵的《水浒传》，让他们领略作者刻画人物的手法，反映社会生活的方法。

我们只有“行万里路”——广泛深入生活，只有“读完卷书”——博采众长，才能文思泉涌，“下笔如有神”。