布鲁纳提出的教学原则有
布鲁纳提出的教学原则有:动机原则、结构原则、程序原则、强化原则
1、动机原则
动机原则是指学习取决于学员对学习的准备和心理倾向，布鲁斯认为，人的学习是主动学习，具体表现在：
1. 重视已有经验在学习中的作用，认为学习者总是在已有经验的基础上，对输入的新信息进行组织和重新组织；
2. 重视学习的内在动机与发展学习者的思维，认为学习的最好动机是对所学材料本身的兴趣，不宜过分重视奖励、竞争之类的外在刺激。换句话来说，促进学习者学习的真正动力是内在动机，在教学中应重视激发学习者的内在动机，唤起其积极性，使理性和非理性、智力因素和非智力因素相结合，促成学习者整体协调发展。
教学应当根据探索活动的三方面，即激发、维持和指向，来形成和培养学员的内部动机，使学习和问题解决的活动积极主动地进行。
2、结构原则
结构原则是指要选择适当的知识结构，并选择适合于学员认知结构的方式，才能促进学习。
布鲁纳认为，任何学科知识都是具有结构的，反映了事物之间的联系或规律性。
而掌握事物的结构，就是以使许多别的东西与它有意义地联系起来的方式去理解它。简单地说，学习知识结构就是学习事物是怎样相互关联的。
3、程序原则
程序原则是指要按最佳程序呈现教学内容。布鲁纳认为，教材的序列直接影响着学习者掌握知识的熟悉程度。
程序是指学习者在某一知识领域所遇到的材料的程序，它直接影响着学生掌握这一知识体系的熟练程度。
布鲁纳的观点，对于培训师设计合理有效的培训课程，合理安排培训内容的次序，保证学员对培训内容的吸收，从而确保良好的培训效果，其具有重要的指导意义。
4、强化原则
强化原则又称反馈原则，即要让学员适时知道自己的学习成果。布鲁纳认为，反馈原则是教学过程中必不可少的一种积极评价，通过提供有关的教学信息，了解教学效果，发现问题，进行矫正。
布鲁纳强调说：“学习的效率也随着有关结果的知识在某一时刻和某一场合可供矫正之用而定。教学则应有助于给矫正知识规定更适当的时间和步调。”
在培训活动中，布鲁纳所强调的“反馈原则”同样适用。在培训活动实施的最后阶段，培训师必须注意及时反馈。
