Question

3.在教学中如何培养核心素养

Answer 1

——以语文学科为例

              上海师范大学  郑桂萍

教学中培养核心素养探究、实践？具体如何实施？

教学:评估  学情  教材  课标全方位推进

高中学校不一样，但学习生活共性是体验枯燥乏味。

学校的本质是乏味的，其经历却是丰硕的，饱满的

检阅着自己的过去，生活中寻找乐趣。

对比试题中的核心素养体现，如何变化

比较:试题中2019比2015阅读量要大得多。

如何培养:内涵价值 问题挑战 路径策略

（普通高中语文课程标准2017版）正确的价值观念、必备品格和关键能力。“语言构建与应用”“思维与发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”

基于核心素养的语文课堂会怎么样？

站在国家发展全局的高度，一切小事。近看考试，远看人生的课堂，

小学一年级与高一比较，《比尾巴》层层推进，“长短”与“弯扁”表述的字递增，形态的描述到评价“最好看”的过渡，发展语言的丰富多彩，对世界的观察、对生活的反思。

“兰州拉面”赋予文化的符号如何理解？

文化自觉的文化自信，对某一领域才会有意义。

作者与背景帮助对课文的理解？爱莲的哪些品质 “出淤泥而不染，濯清涟而不妖”学习单？可远观而不可亵玩焉，菊:隐逸陶渊明，牡丹:富贵众人，莲:君子周敦颐。

时间顺序，哲学家开启众人的智慧，同我者何人？如何婉言谢绝，字词如何理解？

核心素养、学习任务群、语文实践活动

三、路径与策略

叠词在课文中就能更好的感受到词典应用 ，体验生活中词的含义。

予以课文中针对性训练，比喻句的表达效果，形象的，若删去留一句，涉及到评价，为啥留（刚出浴的美人）。

单元教学设计的应用效果不错。

挑战性学习任务:文本中的主客体关系，积极与消极，散文情景。

三十一年的教学融合在讲座中，静看考试，远看人生百态的心态。