Question

教师讲课时，出现冷场该怎么办？

你正在给初一学生上人际关系的心理健康课，学生反应消极，问问题没有人起来回答，叫人起来回答问题学生不知道该答什么，出现冷场的局面，这时候你会如何处理，请列出具体措施。

Answer 1

1.旁敲侧击，比如你问“暑假里都干什么去啦。”同学回答不出，你就说“有没有去什么地方玩过啊？预习过新课吗？”之类
2.他还说不出，就让他站着，先叫别人，跟他说先让他想想，问完别人再去问他。
3.心理健康课的话，多讲些故事，你自己的经历也可以，引起他们兴趣
4.实在不行么，你就别提问了，上课就自顾自讲吧，就让他们听着，当然，如果有人不尊重你，在你的课上干别的事，就必须好好骂骂

Answer 2

以自己的亲身经历或所见所闻来激发学生的兴趣，学生的积极性调动起来后，才能认真思考问题。这样即使回答不准确 也不回出现冷场。

Answer 3

跟你的学生说，你对你的那门科的看法，提起他们的兴趣。

Answer 4

讲个笑话引入课题
激发学生对于课题的兴趣
讲得生动一点~
为学生解释尴尬的场面

Answer 5

应对课堂冷场的方法：
一、设置有效问题，激发学生思维。根据学生的认知水平，有梯度地设计问题，由浅入深，环环相扣。
　　问题，“毛泽东发动文革的原因”，可以再进一步将这个大问题化为几个小问题，如，“当时中国面临的国际形势如何？”、“国人对毛主席的态度如何？”、“毛主席认为当时中国存在什么威胁啊？”这样设计的话，难度降低了，也提高了学生参与探究的信心和兴趣。
二、改变教学方法和教学形式。当明确了大部分学生确实已遗忘了学过的知识时，已经放弃原先的提问复习法，改由教师讲解，这样一方面能结束冷场局面，另一方面又更能有效对旧有知识进行复习，因为这种情况下的复习，学生往往有“久旱逢甘露”的感觉。对于稍有难度的问题，可以使用小组合作学习的教学形式，这样可以使学生的思维可以互相启发，交流经验，并容易使学生的紧张情绪有所舒缓。当然，这也要加强对小组讨论活动的有效调控。
三、适当进行情绪调节。课堂中出现冷场现象，学生的思维势必受到影响，有的同学会因为紧张而使思维停滞。在这种时候，教师可采用幽默的语言调节学生的情绪，激活学生思维。
如：“我班的同学，学习积极，个个眉头紧锁，像思想家一样思索！”这样轻松幽默的语言会减轻学生的心理负担。同时，老师也可以走下讲台，到学生中间去；对学生拍拍肩、握握手，表示对他们的支持和鼓励等。再有，对学生的课堂表现，给予及时、正面的评价。当然，这样做的前提是，教师面对冷场，要处乱不惊，及时调整过来，不要受不良情绪影响。