Question

教学中如何促进学生迁移能力的提高？

Answer 1

由于认识到迁移现象在学习中的普遍性和重要性，教育界提出了“为迁移而教的”的口号。影响迁移的因素很多，包括学生的个人因素（如智力、年龄、学生的认知结构、对学习的态度等）和一些客观因素（如学习材料的特性、教师的指导、学习情境的相似性等）。而且迁移贯穿了人一生中各种形式的学习中，所以为迁移而教并非一种显性的单一课程，而是教师充分理解迁移的发生规律及其影响因素的基础上。可以从下面方面入手：

1。整合学科内容 即要注意各门学科的横向相联系。教师要鼓励学生把某一门学科中所学到的知识运用到其他的学科中。例如，要学生关注历史与地理、几何与三角、化学与生物、数学与物理等学科之间的关系，如有必要，教师可做这方面的示范。这就是加涅所说的横向迁移。

2．加强知识联系 教师重视简单的知识技能与复杂的知识技能、新旧知识技能之间的联系。教师要促使学生把已学过的内容迁移到新的学习上去。教师通过提问或简单的提示，有利于学生利用已有知识，从而比较容易学习新的、比较复杂的内容。即所谓的纵向迁移。

3．强调概括总结 教师在教学中应注意启发学生对所学内容进行概括总结。一方面，在教学中注意引导学生自己总结出概括化的原理，培养和提高其概括总结能力，充分利用原理、原则的迁移。另一方面，在讲解原理原则时，要列举最大范围的例子、枚举各种变式，是学生正确把握其内涵和外延：同时应结合原理原则的具体情境进行讲解和学习，尽可能让学生增加感性认识。在这方面，计算机及其附属设备所提供的虚拟现实环境具有较大的优势。

4。重视学习策略 教师有意识的教学生学会如何学习，帮他们掌握概括化的认知策略和元认知策略，布朗等人在阅读理解中的实验中，用矫正反馈训练法教给学生元认知策略，结果不仅使学生对阅读理解问题正确反应的百分数明显提高，而且使其学到的元认知策略迁移到了他们的常规课堂的其他学习中。

5．培养迁移意识 教师通过反馈和归因控制等方式使学生形成关于学习和学校的积极态度。教师要注意对学生的反馈，当学生用其他学科的知识来解决某一学科的问题时，教师应予鼓励。

此外，还要结合学生的年龄特点，创设和改造学校的环境和气氛，增加对学生的吸引力外，在每次学习前，也应注意帮助学生形成良好的心理准备状态，避免不良情绪、反应定势等消极心态产生的消极迁移。