Question

面对不举手就争先恐后回答的幼儿,教师该怎么办

Answer 1

儿子刚上一年级的时候，班主任反应：刚开学时，儿子在上课时举手发言很积极。可渐渐的，课堂上找不到儿子高举的手了。这是为什么呢？通过和儿子的交谈，我了解到：儿子不举手并不是不会回答老师提出的问题，而是他每次举手老师总是不请他。慢慢地，儿子对上课举手发言再也积极不起来了。由此，我也想到了我们班的孩子。每次上课提问，总是几个伶牙俐齿、活泼好动的孩子争先恐后地举手，其他不举手的孩子有着和儿子一样的情况呢？如何调动他们的积极性呢？通过观察，我把孩子不举手的原因归纳成几类，区别对待：1、能回答但胆小不敢在集体面前说。对于这类孩子，我平日注意为他们创设说话的环境，鼓励他们大胆勇敢地说。先让他们能大胆与老师、同伴交谈，再在小组或几个人活动时大胆说，而后在集体活动中引导他们举手回答问题，及时给予表扬。例如，我们班的戴玉婷十分腼腆害羞，平时话很少，总是用一双漂亮的大眼睛悄悄地看老师，而当老师注意到她，她便迅速将目光移开。有一次，孩子们饭后在看动画片，而戴玉婷却独自一人在唱歌。我悄悄走到她身边，没有打断她，原来她在唱一首英语歌《ABC》，我感到非常吃惊，不由得在地脸上轻轻亲了一下，并竖起大拇指说：“你唱得棒极了，以后把这首歌教给小朋友好吗？”戴玉婷听了用力地点点头。此后，戴玉婷不再是一只怕羞的“小黄莺”，教室里时常传出她快乐、优美的歌声，她的妈妈也说：“孩子胆子变大了，比以前活泼了。”2、不知自己回答得对不对，怕说错，因此不想说。这类孩子自尊心强，很爱面子。我常用的办法是，组织幼儿自由讨论，在指导时有意识地请这几个孩子把自己的想法轻轻告诉我，同时肯定他们正确的部分，引导他们回答时更完整、准确，并鼓励他们过一会儿大胆举手发言。由于已得到老师的个别指导，因此孩子的自信心增强了，回答起来胸有成竹，既响亮又正确，多次以后，这类孩子的举手次数会明显增多。我曾教过一位信心不足、从不发言的小女孩。在一次教育活动之前，我私下和她约定好上课请她回答一个问题，并一起商量好答案。果然，这次她有备而战，回答得非常精彩。我及时表扬了她，还发动全班幼儿给她鼓掌喝彩。那一刻，她一定觉得自己很棒，信心倍增。以后，她真像变了一个人，再不缩手缩脚的了。3、确实不会回答。这类孩子在集体面前不要让他们第一个回答问题，这样会让他们感到难堪。例如，在日常教学中，我常组织幼儿玩接龙问答游戏，即当我提出一个问题，让幼儿思考之后，每个幼儿按坐位顺序依次回答，幼儿不必举手，只需站起来说说自己的看法。为了保证回答过程像一条龙连贯下去，每个幼儿都努力思考，认真回答，平时不爱举手发言的孩子也消除了紧张心理，轻松自然地站起来，有的甚至回答十分精彩。教师要给他们提供一个在集体面前说话的机会，让孩子参与活动。在了解幼儿的情况后，教师也应从自身出发，寻找多种途径来帮助幼儿。 首先，我淡化了举手这种形式。提出问题之后，并不刻意让幼儿举手发言，而是通过鼓励性的语言请幼儿思考。思考之后，教师走到任意一名幼儿身边，轻摸幼儿头，请其回答。其次，我重新设计了自己的提问，使提问具有吸引力和针对性，提问的难易程度不同，使每个被点到的幼儿都能够回答出问题，获得成功的体验。第三，我以分组的形式，让幼儿对有争议的问题进行讨论，使幼儿各抒己见，激发幼儿对讨论的兴趣。第四，开展一些幼儿感兴趣的科技小知识的竞猜活动。实行抢答，逐步培养幼儿举手发言的常规。有些孩子认为，“我举手了老师也不叫我”，教师应从两方面做工作。一是向孩子解释，举手说明你会回答并积极参与了，但小朋友人数多，一次只能请一人回答。同时也要让孩子孩子保持积极性，知道虽然老师不请我，但也要举手，让老师了解我也在动脑；二是在今后工作中，除集体活动外，适当增加分组与个别教学，让每个幼儿有畅所欲言的机会，不用举手也能与小伙伴、老师共同讨论问题。总之，对待不举手的孩子，教师还应根据个人的性格特点区别对待。我们只有充分了解孩子、尊重他们，才能成为孩子的好朋友、好老师。