如何在紧张的考场上写出高分作文
2018-07-31 · 国内知名职业教育培训机构
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怎样才能写出高考得高分的作文
第一招使阅卷者一见钟情 ——要有美妙的文面
1.貌丑,瞬间难窥心灵之美
书面整洁,书写美观,字体规范,行款正确这四者称作文章的“脸面”。书面整洁是指不随意在卷面上勾涂画抹,减少“铁丝网”和“烂泥巴”;书写美观,是指字迹清楚、匀称、好看;字体规范,是指不写错字、别字、不用生造词;行款正确是指题目、段落、署名位置适宜,隔行、顶格、标点符合要求。
这四项是审美对象的外部形体,是审美者的第一印象,这种外部形体所产生的魅力可以使人直接获得美的享受,这个“脸面”明晰、美丽,“貌若西施”,就会使阅卷人一见钟情,阅卷人就会在愉悦之情中对你的文章产生一种“偏爱”。相反,“脸面”形同丑妇,阅卷人就会立即产生一种厌烦感,并疑问:连字句行款都有问题的人,会写出好文章吗?
由于第一印象不好,即使你的文章内容再充实,他们也不愿细读,阅卷老师会在试卷里寻找减分因素,而不是寻找作文的闪光点,下笔误判岂能怨人?请记住:貌丑,瞬间难窥心灵之美。
高考是大规模集成化考试。从考试到评卷,从评卷到录取,工作一环扣一环。作为中间环节的评卷,时间紧、任务重、要求严,加之作文试卷除标准卷集体评阅外,其他试卷只能实行单独操作制。一人评分,加上复核人员的复核,即为完成一份试卷。从这一点来说,考场作文就是为阅卷人而写。
因卷面书写,不易列项,从2000年作文评分新标准起,把书写放在综合评分中一个因素考虑。对好作文的要求仍是应做到字体美观。但在作文评分的操作过程中,对于好的“脸面”阅卷者所给的印象非常重要;反之,阅卷者印象不好,作文等级就有待考虑。书面、书写、字体、行款能不能引起阅卷者的愉悦感,这也是关系到考场作文成败的一个重要因素。
2.貌美,一见钟情的王牌
我们强调的文章外部形体魅力,并不是要求考生象书法比赛那样,“天地适中,珠圆玉润”,而是要做到干净、端正、美观、规范。近观几年来高考试卷,以“胡乱写完了事”而败者,是大有人在的。
有的文章字迹潦草,难以辩认;有的文章勾勾划划,满纸“蛛丝”;有的段落不分,一逗到底,标点不同会造成不同的表达效果;有的“龙飞凤舞”,有的“上天入地”;有的因贪图一时的省力而随意用一个别字去替代规范字,随意添笔、减笔,甚至用生造字、去妨害内容的表达„„
造成这些情况的原因,主要有两点:一是对书写重视不够,写作随意,甚至视野蛮为遒劲,视潦草为潇洒,视多改为成熟,视信笔为率意;二是因考场紧张而失去警惕,恐不尽意而层层圈改。这些都很难引起阅卷者的审美欲望。因此,要求考生要做到:书写规范、标点准确、注意款式、谨慎修改,力求袖手于前、疾书于后、落笔无误、笔随心至。
总之,只要考生做到平时留心,考场沉着,我们就可做到书面整洁,书写美观,字体规范,行款正确,就能使自己文章的外部形体以独特的魅力去激起阅卷人的审美愉悦。要记住,貌美是使阅卷人一见钟情的一张王牌。
第二招 向阅卷者吐露真情 ——要有真挚的写作感情
作文不仅需要冷静、理智,而且需要激情、真情。激情出灵感。激情出智慧,真情出精品。我们在生活中常常有这样的体会,当你急于要说服对方时,强烈的冲动一时间会冒出许多意想不到的话来,妙语连珠,事后自己都感到很吃惊,这是激情产生的奇特效果。
作文时,激发的情感必须健康,“思想健康”是《考试说明》对写作的明确要求,考生作文应表达积极向上的思想感情,坚决摒弃片面化、消极化、庸俗化的东西。
有些考生恰恰忽视了思想素质这个重中之重的考查点,在主旨的确立、内容的取向和情调的定位上表现了不良的倾向。
如1998年高考作文:小作文中,不少考生写如何找借口指使妈妈或爸爸再去洗另一只鞋;写自己如何原谅了妈妈的疏忽,让妈妈有一次改正的机会:写如何再去借一双鞋或买一双新鞋。这是好逸恶劳思想的反映。大作文中暴露出的思想问题也不少,有的把坚韧或脆弱写成是与生俱来的,不必“追求”或“战胜”;有的写成诉苦式,用大部分篇幅诉说自己如何脆弱,仅在结尾表示自己有战胜脆弱的愿望;有的写追求坚韧或战胜脆弱只是为了一时之需和一已私利。这样的作文当然不能算作一类文。
解决以上问题的根本出路是理清作文教学与素质教育的关系。作文教学不能只重视技巧训练、忽视思想感情教育。从命题角度说,高考作文应继续体现较强的社会主义精神文明建设的参与意识,继续突出对作文思想性的考查,继续贴近中学生的生活实际和思想实际,从而把作文要重视思想性的意识牢牢扎根在广大师生心中。 1.恩怨忘却,留下真情从头说
情感是连接作者与读者的桥梁,是审美主体与对象碰撞火花的电石。在应试写作中,考生只有将自己的情感融作文材料之中,用自己的真情去拨动阅卷人喜、怒、哀、乐的琴弦,使“审美主体与审美对象交织融合在一起而发生共鸣”,才会产生“使人动”的魅力效应。 反之,必然出现缘木求鱼的结局。
1989年高考作文,让就老师、家长、学生对报考专业 的意见,给朋友写一封回信,某考生在文中对老师大加挞伐,说老师只求个人名利,不顾考生前途,甚至运用了许多不当之词,当时评卷老师一看此卷就反感,来不及细读便将此卷打入了别册。
有的考生在试卷的空白处旁批上:请老师继续往下看,认真往下看,这不是加油,这是泄气;还有的在试卷一旁批上:谢谢老师!这不是感谢,这是语言贿赂,现在就有行贿行为,不是个好学生。还有写“写有记”的学生,让老师同情他上学不易考学难,高抬贵手之类的内容,这是作文严重“超编”。
1980年高考时试题是《读〈画蛋〉有感》),某位考生在作文后却批了一首打油诗:“老师出题题太偏,考生抓耳咬笔杆,倘若见到老师面,拳打脚踢手不软”,用粗野的语言表达出一种野蛮的情感。结果阅卷老师看后便勃然大怒,挥笔在该生试卷上写道:“老师出题题不偏,怨你小子心不专,不等你见老师面,判个零分先滚蛋。”
可见,在应试中,考生的情感违背常理,必然会引起阅卷教师的憎恶之情。还有的学生思维混乱,认识怪异,还自鸣得意,在孤芳自赏。
如,有位考生在题名为“不难看到下列答案”的文中煞有介事地写道:“时下,光明正大的事,要偷偷摸摸地干;名正言顺的事,要鬼鬼崇崇地干;青天白日的事,要月黑人静时去干。相反,偷鸡摸狗之事,要光明正大地去干;狼心狗肺之事要心安理得地去干。君不见,买公债之事当政策来说,不学无术当聪明来说,能贪会捞当能人来说,一掷千金当潇洒来说,野蛮之事当文明来说。”这位考生也真可谓冷眼看社会,颠倒成文章。这样的文字出现在高
考作文中,让人实在不敢恭维。
有些考生,认识模糊而信口开河;少年意气而随言是非,主观武断而先入为主,貌似高 明,实则幼稚是绝不可取的。
要知道,凡阅卷者都是感情是最丰富的教师,他们是理解学生,也最善解人意。让我们 “恩怨忘却,留下真情从头说”。考生人要在文中以真情去打动他们,他们会理解我们的。让我们考生的情感与阅卷者的情感放入同一轨道,碰撞出心灵的火花,结合为一体,产生出 同振共鸣的效果。
2.伤心也是动人的歌 有位名人说:“悲剧的效果是最能打动人心的。”所以,在考场作文中,“伤心也是动人的歌”。
如1988年全国高考优秀作文中的一篇《习惯》,考生写了名叫杨帆的同学,每天去五楼看望一个叫彩霞的瘫痪女孩,背她下楼,推轮椅送她上学,为她讲故事,然而彩霞出了意外。作者写道:“可是彩霞来不及站起来,来不及去为杨帆摘星星,就再也不拖累杨帆哥哥了,她怀着永不泯灭的歉意,无法挣脱病魔的裁决,违心地离去了永远的离去了”。
“多年的习惯,杨帆一步两蹬台阶地爬上五楼,抬手要敲门,不禁怔住了,泪水夺眶而出。那只有力的手,也敲不出习惯的三声,像是告诉彩霞‘我来了’,习惯依然,杨帆不知所从。”
文章虽写的不是自己所做之事,但作者设身处地去推测人物的活动和思想,写的哀婉凄恻,真挚动人,阅卷人在不自觉中被作者的情感所左右,挥笔将此文判为优秀作文。社会上发生的事不可能按写作要求去安排,我们要学会运用直觉思维,设置情境,为我所用。
《红楼梦》第一回写“太虚幻境”两边的一副对联是:“假作真时真亦假,无为有处有还无。”就从哲理的角度,揭示了真、假、有、无之间的微妙关系。我们不强调去写生活中必有的事情,但可写生活中会发生的事情。有感而发,是为情造文,而不是为文造情。 3.心中有条爱河,让文章腾起闪光的浪波
考场作文常出现这些现象:为应付考试而写作,平铺直叙;满纸惊叹(“啊”、“呀”),矫揉造作;照直默袭,而无实情„„我们应理解白居易说的——感人心者,莫先乎情;理解歌德说的——没有情感也就不存在艺术。文章无情,怎能动人? 1998年高考作文《坚韧——我追求的品格》和《战胜脆弱》,出现这样的现象:父母在考场外辛辛苦苦等着考试结束接孩子回家,孩子却早已在考场内判决了父母的离婚,查出了父母的重病甚至把父母送进了天堂。其实我们心中有憧憬、有梦想、有渴望、有情也有爱,同时有困惑、有苦恼、有失意、有悔也有恨。可以说处在青春期的学生,每个人的内心都是 复杂、敏感、微妙的,是未经过世俗沾染的纯洁、鲜活的,只要去挖掘,都会有很大的抒写空间。
其实,每个人心中都有条爱河,它处处奔腾着闪光的浪波。这条爱河是时代的河,这些浪波也是社会的浪花的闪烁,因为人们的爱憎情感都是受时代、社会的影响而产生的。考生只有将个人情感的浪波,汇入时代的洪波之中,才能爱人民之所爱,憎人民之所憎,在自己的应试写作中奏出时代的最强音,以引发阅卷人的共鸣。
第一招使阅卷者一见钟情 ——要有美妙的文面
1.貌丑,瞬间难窥心灵之美
书面整洁,书写美观,字体规范,行款正确这四者称作文章的“脸面”。书面整洁是指不随意在卷面上勾涂画抹,减少“铁丝网”和“烂泥巴”;书写美观,是指字迹清楚、匀称、好看;字体规范,是指不写错字、别字、不用生造词;行款正确是指题目、段落、署名位置适宜,隔行、顶格、标点符合要求。
这四项是审美对象的外部形体,是审美者的第一印象,这种外部形体所产生的魅力可以使人直接获得美的享受,这个“脸面”明晰、美丽,“貌若西施”,就会使阅卷人一见钟情,阅卷人就会在愉悦之情中对你的文章产生一种“偏爱”。相反,“脸面”形同丑妇,阅卷人就会立即产生一种厌烦感,并疑问:连字句行款都有问题的人,会写出好文章吗?
由于第一印象不好,即使你的文章内容再充实,他们也不愿细读,阅卷老师会在试卷里寻找减分因素,而不是寻找作文的闪光点,下笔误判岂能怨人?请记住:貌丑,瞬间难窥心灵之美。
高考是大规模集成化考试。从考试到评卷,从评卷到录取,工作一环扣一环。作为中间环节的评卷,时间紧、任务重、要求严,加之作文试卷除标准卷集体评阅外,其他试卷只能实行单独操作制。一人评分,加上复核人员的复核,即为完成一份试卷。从这一点来说,考场作文就是为阅卷人而写。
因卷面书写,不易列项,从2000年作文评分新标准起,把书写放在综合评分中一个因素考虑。对好作文的要求仍是应做到字体美观。但在作文评分的操作过程中,对于好的“脸面”阅卷者所给的印象非常重要;反之,阅卷者印象不好,作文等级就有待考虑。书面、书写、字体、行款能不能引起阅卷者的愉悦感,这也是关系到考场作文成败的一个重要因素。
2.貌美,一见钟情的王牌
我们强调的文章外部形体魅力,并不是要求考生象书法比赛那样,“天地适中,珠圆玉润”,而是要做到干净、端正、美观、规范。近观几年来高考试卷,以“胡乱写完了事”而败者,是大有人在的。
有的文章字迹潦草,难以辩认;有的文章勾勾划划,满纸“蛛丝”;有的段落不分,一逗到底,标点不同会造成不同的表达效果;有的“龙飞凤舞”,有的“上天入地”;有的因贪图一时的省力而随意用一个别字去替代规范字,随意添笔、减笔,甚至用生造字、去妨害内容的表达„„
造成这些情况的原因,主要有两点:一是对书写重视不够,写作随意,甚至视野蛮为遒劲,视潦草为潇洒,视多改为成熟,视信笔为率意;二是因考场紧张而失去警惕,恐不尽意而层层圈改。这些都很难引起阅卷者的审美欲望。因此,要求考生要做到:书写规范、标点准确、注意款式、谨慎修改,力求袖手于前、疾书于后、落笔无误、笔随心至。
总之,只要考生做到平时留心,考场沉着,我们就可做到书面整洁,书写美观,字体规范,行款正确,就能使自己文章的外部形体以独特的魅力去激起阅卷人的审美愉悦。要记住,貌美是使阅卷人一见钟情的一张王牌。
第二招 向阅卷者吐露真情 ——要有真挚的写作感情
作文不仅需要冷静、理智,而且需要激情、真情。激情出灵感。激情出智慧,真情出精品。我们在生活中常常有这样的体会,当你急于要说服对方时,强烈的冲动一时间会冒出许多意想不到的话来,妙语连珠,事后自己都感到很吃惊,这是激情产生的奇特效果。
作文时,激发的情感必须健康,“思想健康”是《考试说明》对写作的明确要求,考生作文应表达积极向上的思想感情,坚决摒弃片面化、消极化、庸俗化的东西。
有些考生恰恰忽视了思想素质这个重中之重的考查点,在主旨的确立、内容的取向和情调的定位上表现了不良的倾向。
如1998年高考作文:小作文中,不少考生写如何找借口指使妈妈或爸爸再去洗另一只鞋;写自己如何原谅了妈妈的疏忽,让妈妈有一次改正的机会:写如何再去借一双鞋或买一双新鞋。这是好逸恶劳思想的反映。大作文中暴露出的思想问题也不少,有的把坚韧或脆弱写成是与生俱来的,不必“追求”或“战胜”;有的写成诉苦式,用大部分篇幅诉说自己如何脆弱,仅在结尾表示自己有战胜脆弱的愿望;有的写追求坚韧或战胜脆弱只是为了一时之需和一已私利。这样的作文当然不能算作一类文。
解决以上问题的根本出路是理清作文教学与素质教育的关系。作文教学不能只重视技巧训练、忽视思想感情教育。从命题角度说,高考作文应继续体现较强的社会主义精神文明建设的参与意识,继续突出对作文思想性的考查,继续贴近中学生的生活实际和思想实际,从而把作文要重视思想性的意识牢牢扎根在广大师生心中。 1.恩怨忘却,留下真情从头说
情感是连接作者与读者的桥梁,是审美主体与对象碰撞火花的电石。在应试写作中,考生只有将自己的情感融作文材料之中,用自己的真情去拨动阅卷人喜、怒、哀、乐的琴弦,使“审美主体与审美对象交织融合在一起而发生共鸣”,才会产生“使人动”的魅力效应。 反之,必然出现缘木求鱼的结局。
1989年高考作文,让就老师、家长、学生对报考专业 的意见,给朋友写一封回信,某考生在文中对老师大加挞伐,说老师只求个人名利,不顾考生前途,甚至运用了许多不当之词,当时评卷老师一看此卷就反感,来不及细读便将此卷打入了别册。
有的考生在试卷的空白处旁批上:请老师继续往下看,认真往下看,这不是加油,这是泄气;还有的在试卷一旁批上:谢谢老师!这不是感谢,这是语言贿赂,现在就有行贿行为,不是个好学生。还有写“写有记”的学生,让老师同情他上学不易考学难,高抬贵手之类的内容,这是作文严重“超编”。
1980年高考时试题是《读〈画蛋〉有感》),某位考生在作文后却批了一首打油诗:“老师出题题太偏,考生抓耳咬笔杆,倘若见到老师面,拳打脚踢手不软”,用粗野的语言表达出一种野蛮的情感。结果阅卷老师看后便勃然大怒,挥笔在该生试卷上写道:“老师出题题不偏,怨你小子心不专,不等你见老师面,判个零分先滚蛋。”
可见,在应试中,考生的情感违背常理,必然会引起阅卷教师的憎恶之情。还有的学生思维混乱,认识怪异,还自鸣得意,在孤芳自赏。
如,有位考生在题名为“不难看到下列答案”的文中煞有介事地写道:“时下,光明正大的事,要偷偷摸摸地干;名正言顺的事,要鬼鬼崇崇地干;青天白日的事,要月黑人静时去干。相反,偷鸡摸狗之事,要光明正大地去干;狼心狗肺之事要心安理得地去干。君不见,买公债之事当政策来说,不学无术当聪明来说,能贪会捞当能人来说,一掷千金当潇洒来说,野蛮之事当文明来说。”这位考生也真可谓冷眼看社会,颠倒成文章。这样的文字出现在高
考作文中,让人实在不敢恭维。
有些考生,认识模糊而信口开河;少年意气而随言是非,主观武断而先入为主,貌似高 明,实则幼稚是绝不可取的。
要知道,凡阅卷者都是感情是最丰富的教师,他们是理解学生,也最善解人意。让我们 “恩怨忘却,留下真情从头说”。考生人要在文中以真情去打动他们,他们会理解我们的。让我们考生的情感与阅卷者的情感放入同一轨道,碰撞出心灵的火花,结合为一体,产生出 同振共鸣的效果。
2.伤心也是动人的歌 有位名人说:“悲剧的效果是最能打动人心的。”所以,在考场作文中,“伤心也是动人的歌”。
如1988年全国高考优秀作文中的一篇《习惯》,考生写了名叫杨帆的同学,每天去五楼看望一个叫彩霞的瘫痪女孩,背她下楼,推轮椅送她上学,为她讲故事,然而彩霞出了意外。作者写道:“可是彩霞来不及站起来,来不及去为杨帆摘星星,就再也不拖累杨帆哥哥了,她怀着永不泯灭的歉意,无法挣脱病魔的裁决,违心地离去了永远的离去了”。
“多年的习惯,杨帆一步两蹬台阶地爬上五楼,抬手要敲门,不禁怔住了,泪水夺眶而出。那只有力的手,也敲不出习惯的三声,像是告诉彩霞‘我来了’,习惯依然,杨帆不知所从。”
文章虽写的不是自己所做之事,但作者设身处地去推测人物的活动和思想,写的哀婉凄恻,真挚动人,阅卷人在不自觉中被作者的情感所左右,挥笔将此文判为优秀作文。社会上发生的事不可能按写作要求去安排,我们要学会运用直觉思维,设置情境,为我所用。
《红楼梦》第一回写“太虚幻境”两边的一副对联是:“假作真时真亦假,无为有处有还无。”就从哲理的角度,揭示了真、假、有、无之间的微妙关系。我们不强调去写生活中必有的事情,但可写生活中会发生的事情。有感而发,是为情造文,而不是为文造情。 3.心中有条爱河,让文章腾起闪光的浪波
考场作文常出现这些现象:为应付考试而写作,平铺直叙;满纸惊叹(“啊”、“呀”),矫揉造作;照直默袭,而无实情„„我们应理解白居易说的——感人心者,莫先乎情;理解歌德说的——没有情感也就不存在艺术。文章无情,怎能动人? 1998年高考作文《坚韧——我追求的品格》和《战胜脆弱》,出现这样的现象:父母在考场外辛辛苦苦等着考试结束接孩子回家,孩子却早已在考场内判决了父母的离婚,查出了父母的重病甚至把父母送进了天堂。其实我们心中有憧憬、有梦想、有渴望、有情也有爱,同时有困惑、有苦恼、有失意、有悔也有恨。可以说处在青春期的学生,每个人的内心都是 复杂、敏感、微妙的,是未经过世俗沾染的纯洁、鲜活的,只要去挖掘,都会有很大的抒写空间。
其实,每个人心中都有条爱河,它处处奔腾着闪光的浪波。这条爱河是时代的河,这些浪波也是社会的浪花的闪烁,因为人们的爱憎情感都是受时代、社会的影响而产生的。考生只有将个人情感的浪波,汇入时代的洪波之中,才能爱人民之所爱,憎人民之所憎,在自己的应试写作中奏出时代的最强音,以引发阅卷人的共鸣。
2017-09-27 · 国家定点培训基地,专注培养汽车人才。
云南万通汽车学校
云南万通汽修学校落于美丽的春城昆明,学校坏境优美,学习氛围浓厚。教学设施设备齐全,建有新能源汽车实训厅、整车实训厅、电器实训厅、汽车美容实训厅等20余个实训大厅,开设三十多个汽车技术专业。
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