国内的本科数学专业教学和国外有什么不同？你怎么看？
课程设置的不同
实际上在进入到国内的数学专业进行学习的时候就会发现其实必修课还是比较多的，必修课就是不能由学生选择的必须要学完的课程。而且课程设置的范围会比较多，除了函数部分还会有代数的部分，所以说学生刚开始的时候压力是比较大的。但是在国外的数学专业设置的自由度相对高一些，课程选择性高，就比如说如果自己只喜欢代数的话，那么可以只选代数相关的课程选课自由度会高，没有必要去学代数。又学几何还学函数，这样的话就会让学生感觉到压力比较大。在课程设置这方面相对而言，学生就可以根据自我的兴趣去进行选择。除此之外学校所设置的研究课时间国外相对来说多一些。本科生在国内基本上很少能够跟着自己的老师一块做科研项目，也没有基金去申请，所以说在学习期间其实大多数都是专注于课本的知识。但是在国外可能研究机会会多一些，所以除了学习课本知识以外，也可以申请基金去做各种各样的研究。
课程难度的不同
国内的数学课程压力稍微大一些，课程难度会高一些，所以很多人都会感觉进了大学之后反而更累了，而且课也非常的多。另外的话就是国外的话课程相对简单一些，所以说有时候就算自己不怎么听课，那么也可能会考不错的分数。另外课后不懂的还可以随时去找教授，让教授单独给自己讲课，所以相对来说课程难度要小一些。
（1）老师与学生在教学过程中关系和作用不同。
中国的大部分教学方法是以老师为中心，在教学过程中大都是采取灌输式的教学方法。而国外的教学方法重视对学生的自主能力的培养，探索学生的好奇心；更多的采用启发式教学方法，注重应用教育。
（2）教学气氛有明显的差异。发达国家中，教师和学生基本上是朋友关系，可以互相自由地交往、交流，教师在教学过程中起辅导提示的作用。增加学习数学的快乐，减轻学生压力，造成欢快的教学气氛，但中国学生长期处于严格的课堂管理中，强调教室、强调自己的座位，老师也不敢放开，担心过分放松，会造成课堂上活泼有余、严肃不足和自由散漫的混乱场面。
（3）对培养能力与个性发展的重视程度不同。
在发达国家中强调个性的培养，鼓励学生自由发展。比如他们在教改中提出的非学校论的教学方法，及计算机程序教学法（把所要学的知识编成程序，让学生面对计算机自学）。这些方法强调自学，注重因材施教，能较好地培养学生自学能力，满足不同学生学习的需要。我国一般采用的教学方法大多是集中型吃“大锅饭”的统一的教学。这样的教学方法虽然有利于学生系统地掌握知识，有利于教师全面考虑、统筹安排，教师易于把握节奏。但是容易造成优差生的严重分化，教学没有针对性，不利于因材施教，实际上忽视了个性的差异。
