Question

人教版八年级思想品德下册《财产留给谁》教案教学设计

Answer 1

教具 多媒体 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 所需时间 设计意图 导入 讲授新课 活动一：以案说法话继承 活动二：以法观情辨利义 活动三：以情明理传美德 视频1：喜从天降 提问：是什么事让胡一统这么高兴？ 过渡：接下来就让我们围绕遗产话题进入今天的学习课题 板书：财产留给谁 （遗产对于有些人来说是喜，但对有些人来讲却成为了忧。） 出示材料1：遗产风波 过渡：侯耀文留下了多少遗产？ 出示材料2：侯耀文的财产 提问： ①哪些是侯耀文的个人合法财产？ ②这些财产可以称为遗产吗？ 知识点（1）遗产的定义 二、继承的方式 出示材料3：遗产怎么分？ 提问: ① 你觉得侯耀文的遗产应该分给谁？ 知识点（2）法定继承人的范围 知识点（3）继承顺序 ② 作为未成年人的妞妞，继承权该如何行使呢？ 知识点（4）未成年人行驶继承权 ③遗产怎么分合适？ 知识点（5）分配原则 知识点（6）继承方式之：法定继承。 过渡：除了法定继承还有什么继承方式？ 材料4：沈殿霞遗嘱继承案 提问： ①沈殿霞遗产能够顺利继承的原因是什么？ 相对于法定继承有什么特点（区别）？ 知识点（7）遗嘱继承及其优越性 ② 捐钱给基金会，属于遗嘱继承吗？ 知识点（8）遗赠 补充：遗嘱继承需要满足的条件 三、面对争议 提问： ①继承权发生争议时，我们该怎么解决呢？ （②除了对簿公堂还有没有其他更好的解决办法？）为什么？ 知识点（9）协商处理，和解收场 出示继承法第十五条规定： 最终，侯耀文遗产案在协商互谅的气氛下得到了圆满落幕 让我们来看一下相关报道： 播放视频：侯耀文遗产案结局 过渡：接下来让我们返回头看一下胡一统有没有继承他七叔的遗产 播放视频：无言的遗产 提问： ① 你能从视频中找出几种继承方式？ ② 胡三柱为什么这样做？ 引导学生认识到先辈留给我们的财富不仅仅是物质层面，因为物质财富总有消耗完的一天；更宝贵的是精神上的财富，才能令我们终身受益.只有继承自力更生的民族精神才能在原有的基础上创造更辉煌的未来. 小结：财产有价，亲情无价。在灾难中，因此，我们要学会彼此尊重、互谅互让、和睦团结；我们在继承前辈物质财富的同时，更要珍惜精神上的财富。学会自力更生。 本课知识梳理：最后让我们一起结合板书内容，梳理本节课主要知识。（请同学课后结合板书归纳本课内容。） 活动： 通过本课学习请你将下面的话补充完整。 “三个面对” 本课结语：当继承权受到侵犯时，我们既要严格遵循法律的规定，又要传承和弘扬中华民族的传统美德。 学生根据视频传达的信息，回答问题：遗产 学生阅读材料 思考回答问题 学生对照法律规定进行分析判断 阅读材料，思考回答 了解遗产相关内容 思考回答 结合案例，思考并回答问题 回答问题 同学思考，回答问题 阅读法条，体会法律弘扬的互谅互让、和睦团结的美德 观看视频，了解案件结果。 观看视频，了解案件后续报道 学生思考回答 梳理本节知识 检测归纳 2分钟 3分钟 8分钟 5分钟 3分钟 2分钟 1分钟 2分钟 1分钟 3分钟 1分钟 3分钟 3分钟 3分钟 激发学生对遗产继承相关内容的学习兴趣 创设情境，激发兴趣，导入新课 通过学习，让学生明确公民的遗产的定义。区分合法财产，认识到只有具备三要素的财产才能被继承 通过分析案例，一方面复习上节有关财产的内容，另一方面激发学生思考，了解有关遗产的相关内容。培养自主学习的能力和分析问题解决问题的能力。 通过案例分析，帮助学生了解继承权的一种实现方式：法定继承；知道法定继承人的范围、继承顺序、遗产分配原则以及未成年人的继承权行使问题。 通过沈殿霞的遗产案件作为对比分析，让学生知道另一种继承方式：遗嘱继承。与法定继承相比，遗嘱继承具有优先的效力。 通过分析，了解遗赠与遗嘱继承的区别。 通过讨论分析，让学生明确在继承权发生争议时，既要依法维护自己的继承权，又要体会财产有价而亲情无价，弘扬互谅互让、和睦团结的传统美德。 通过播放视频材料，让学生了解案件的结果及后续情况，加强道德教育，升华情感。 从物质\精神；个人\社会角度诠释财富的意义，帮助学生培养辩证思考分析问题的思维能力；同时培养和提升学生作为公民的社会责任感和道德意识.以及换位思考的能力. 复习巩固本节课知识点。 检测学生对知识的综合运用能力，同时达到归纳提升的目的。 板书 设计