同一个班级同样的老师，学生之间成绩产生巨大差距的原因是什么？
每一个学生都是独立的个体。学习的兴趣有所不同，学习的方法各异，记忆力的差距，家庭的学习氛围，平时一些知识的储备积累等，都会造成学生之间产生巨大的成绩差距。教师要因材施教，根据学生的认知水平和学习能力，选择适合某些学生的针对性教学方法，尽量缩小学生之间的成绩差异。而学生应加强自身的努力，找出差距，攻克难关，后起博发！
这个问题我很有兴趣回答:
同是一个太阳照，同是一个教师教，为啥同学之间成绩差别很大？凭借自己多年一线教学的经历与经验，从两个方面谈谈—— 一，家庭教育差别大，导致学生成绩差别大 先算一笔时间账:三周岁之前全是在家里；从幼儿园到初中毕业，学生三分之二的时间均在家里度过（寄宿制少数）。从时间上看，家庭教育占据比例很大。1，遗传基因。遗传因素导致学生的思维能力，身体素质差异，也会致使学习成绩有差别。
2，家庭教育缺乏一致。从教育心理学角度说，对少年儿童施以一致的教育，有助于良好习惯的养成。独生子女，常有4位隔代老人呵护。父母严格要求，常被撑腰。这样久之，学生会养成一些不良习惯，比如任性，懒惰……学生从小养成勤劳、自立的好习惯，直接影响到学习成绩。
3，家庭氛围的影响。鲁迅说过:木匠儿早识斧锯，兵家儿早知刀枪……大千世界，家庭状况千姿百态。有的家长酗酒打麻将；有的吵架离婚……无疑受伤的是孩子。多数家长喜欢读书学习，周末带孩子去名胜古迹，领略大自然，培养孩子的良好情趣。不同的影响，结果大相径庭。
4，家庭条件差异。家庭经济条件不同，对于学生的学习支持也是不同的。虽然这一点不起决定性作用，但是对于一部分学生产生影响。
二，教师的教学理念与方式，决定学生的成绩差距1，不研究学生个体差异，一刀切的教学模式。以上分析了学生来自不同的家庭，存在着个体差异，教师应该认真分析研究学生的差异根源，采取不一样的教学手段。不能一刀切，一种教学模式。更不能歧视学习成绩差的学生。
2，管教不管导。有的教师，只管课堂讲授，不管课后辅导。有的学生基础条件好，能够接受；有的就听不懂。教师不进行个别辅导，久之，学生差别愈加增大。
3，只是传授知识，不注重交给学生学习方法。“授之以鱼与授之以渔”的问题，自古以来都是教育工作者研究的课题。有经验的教师都明白“ 教是为了不教 ”。教给学生学习方法，使之独立学习，终身受用。
4，与家长沟通不畅。现在一些教师，把批改作业等一些工作转嫁给家长。开家长会很频繁，不是针对学生个体差异与家长研究解决问题的办法，而是泛泛的批评家长些许做的不够好。
还有一些因素。这里只谈主要的几点。衷心希望广大家长与教师携起手来，密切配合，让祖国下一代茁壮成长！
这个世界上，有1%的人是天才，任凭别人累得吐血也无法企及；还有1%是白痴，智商生来就有缺陷，即使累得吐血也难以企及别人。除了这两种极端情形，另外那98%的人均为凡人，智商应无大的分别。所以，当拥有的资源及环境相同，而成绩却有差距的情况下，我认为均应依次从以下几方面去寻找原因： 以上三点是决定学习成绩的最重要因素，做好以上三点，你也会像别人一样优秀。
同样的上课环境，同样的讲课老师，老师讲课时对每一位学生都是平等的，可听完课有的学生听懂了，有的学生确没有听懂，原因何在？
我们都要面临的一个客观事实是：人的智商是有高低的，有的学生上课接受能力很强，老师讲一遍就会了，通过适量的练习题就能够如会贯通了，而有的学生，老师给讲几遍也听不懂，有时候老师也很无奈，学生自己也很挫败！
除了智商以外，影响成绩的第二个因素就是学习习惯了，有的学生智商很高，老师也觉得很聪明，但就是取不得好成绩，这是因为没有好的学习习惯，粗心，马虎失分是常有的事，这一类学生只要能下定决心去改正缺点进步是很大的。
我曾经带过一个学生，很聪明，也就是智商很高，但高一高二就不学习，上课就是打瞌睡，成绩经常倒数，属于边缘生，但到了高三后半学期觉醒了，发奋图强，好好学了四五个月吧！考上一本了！而有的原来比他学的好也勤勤恳恳的学生只考上了二本。
勤能补拙，对于智商不是很高的同学有很强自律性，成绩也不会太差了！
正确认识自己，找到适合自己的学习方法，找准在 社会 上的定位，实现自己的人生价值，我觉得人生就是成功的！
我觉得你这个问题，你自己是有设定的答案的。不过我要说明的是，这跟老师的关系不大。
那么，班级相同，教师相同，学生之间的成绩产生了巨大的差距，我想，主要有以下几方面的原因：
学习差的同学，多数是上课不认真听讲，课后不认真做作业。没有明确的学习目的。没有学习的兴趣，没有学习的动力。这样的同学，视学习如畏途，玩 游戏 而癫狂。什么吃鸡，什么王者荣耀，什么追星，什么早恋，可能样样精通，唯独对学习不上心。这样的同学，学习怎么能好？
很多同学，以前的基础没有夯实。导致以后的课程跌跌撞撞，无法追赶。久而久之，被甩得越来越远，与同学的差距越来越大。例如英语，很多同学，小学的时候就没有入门。连音标都没有学会，单词量积累得也不够。到了中学，学习句型、语法，练习写作，都是步履维艰。结果丧失了学习的信心，与同学的成绩的差距就会越来越大。
很多同学没有养成良好的学习习惯，没有自我约束的能力，离开了老师的督促就不知道学习。写作业那是凭兴趣，高兴了就写点，不高兴了就不写，老师逼得紧了就去抄点。这样的同学，成绩可想而知。
四、家庭环境的问题。
有很多家庭对学生的学习要求不严，家长整天打麻将、酗酒，放松了对学生的教育。一些富裕的家庭对孩子放养，不在乎学生的成绩。还有一些学生，父母离异，或者成为了留守儿童，孩子的学习自然就没人去管。这样的孩子一般成绩都不会好。
很多同学上课不记笔记，不会提出问题。平时不注意预习，也不会复习。至于制订学习计划，并且每天去执行，那就更做不到了。很多同学读死书，不思考。不会分析归纳。还有一些同学浅尝辄止，不深入探究。学习方法十分重要，值得研究。如果没有正确的学习方法，想取得优异的成绩也只能是天方夜谭。
可能有的人会说，同学之间成绩的差距巨大，是因为老师课上不讲重点，课后补课的时候再讲，导致很多学生学习成绩不好，与同学的成绩差距巨大。其实，这都是外行的臆想和谣传。
因为现在上级对补课的教师处罚力度加大，教师补课的是极少数了。而且据我了解，凡是课外补课的教师，上课更要讲重点，否则即使是补课的学生成绩也上不来。再说，学校还是要按成绩评比，班级的优生率、平均分、及格率不行，那么老师的评先、评优、晋级、绩效工资分配，都要受到很大的影响。再说，家长也不会同意的。
有很多家庭条件较好的学生，课余去补课机构上课，成绩也有很大提高，这是不争的事实。
这一点也不容否认。一般来讲男生理科好，女生文科好。特别是英语，女同学的成绩普遍高于男生。很多智商高的孩子，接受能力强，反应快，很多难题都能迎刃而解。
以上回答及代表我个人的观点，欢迎赐教！
导致学生之间存在差距的原因有很多。
第一，最主要的原因就是学习习惯不同。一个事实就是，世界上不会出现两片完全相同的树叶，同样的道理，也不会存在习惯完全相同的两个人。在现实生活中，同样的一件事情，不同的习惯往往就会产生不同的效果，学习成绩的差别，正是源自于此。像你说的同一位老师任课，成绩不一样，差距巨大。
第二，导致这个原因的因素还有很多，比如孩子的智力、学习能力、自控力等等，其实还应包括家长的素质，家长是孩子的复印件、启蒙老师，对孩子的影响巨大，孩子间的差距提现了家长之间对孩子教育重视的程度！
期盼孩子们都能成人、成才！成为对国家有用的人才！！！
这个问题起码分两种情况：1、同一个班在组建时，学生成绩就有较大差异。根据马太效应，同样的老师与条件，强者愈强，因为他的学习基础、欲望、方法、坚韧性……搞好学习的要素都是好而全，学习当然进步神速。而弱者只能更弱，因为他的学习要素差而不全。
2、同一班在组建时，学生成绩差异不大。在同样老师与条件下，学习成绩也会出现差异，但通常不会巨大。产生差异的原因：a、对新老师教学方法的适应程度不同，对新老师的喜好程度不同，会影响学习。b、原来的老师教学水平高，换了老师当然成绩会下降。C、随着年龄增长，有的学生明事理早，觉悟早，成绩进步快。d、进入青春期，有的学生早恋，极大的分心，退步必然。e、不同的家庭，不同的家庭教育，对孩子的学习会有较大影响。f、有些学生利用课余，有名师指导进步了。有些学生找的培训，效率低下进步有限。g、有学生找了培训，上课反不听讲，成绩不进反退。
还有很多，关键是多找自己原因。
没有教不好的学生，只有不会教的的老师。
把孩子交到学校，交到老师手里，学生成绩不好，老师是第一责任人。老祖宗早就讲过要“因材施教”，要“诲人不倦”，老师是孩子的引路人，守护神。要了解孩子成绩不好的原因，首先是老师做功课。功课做好了，学生成绩就不会差的太多，有差别正常，但差别大就不该了。
那老师都应该做什么功课呢？
一，因孩子家庭学习环境背景施教。
仔细考察分析学生来学校之前的家庭环境因素，因为父母的生活方式和习惯直接会影响孩子的学习品质和情绪 情感 稳定性。这样，老师就更有针对性地纠正改变改善学生的不利于学习的因素。比如，在家里，家长让孩子学习，自己看电视，玩 游戏 ，打麻将，出去游逛等等，还有孩子在爷爷姥姥家的父母不在身边的。还有父母工作性质决定了陪孩子时间不多的，甚至没办法只能放任孩子的，那孩子就可能长期形成了一些不好改变的影响学生成绩的习惯和品行。那么父母的话对孩子可能就不那么掷地有声。孩子就会养成在学习上与家长做迷藏，学习品质不聚拢，不严肃，不认真，不专心，不细心，没耐性，对学习无兴趣，任性倔强等等，等等，这些孩子身上的问题不个别解决，在班级吃大锅饭，那学习成绩大概率不如意，学习效率就更谈不上了。
那么对这样的孩子怎么去改变他呢？因势利导，真诚摆出问题，和孩子一起度过改变的困难期。江山易改本性难移。一旦习惯养成，改变难度很大。但孩子还小，是有希望改变的，只要老师坚持，导致孩子坚持；只要老师真诚，感染孩子感动。人心都是肉长的，孩子也想学习好，但自身长期养成的厌倦学习，畏难情绪，不会学习，认为学习无用等等问题。把它们摆出来，克服它，才会让学生的学习生活步入正轨，上道了，自己知道主动学习了。就好了。必要时也得想些有效的教育办法，用用兵法也未尝不可。
二，因学生的水平不同施教。
一个班级集体，自然会形成成绩的不同分数，相同分数是少数，这是正常现象，因为每个人都会与他人不同。比如不同的个性，不同的情绪特点，不同的思考方式，不同的解题答题思路顺序方式，不同的学习方法，不同的学习品质，甚至不同的用笔，不同的字体，这些都会使学习成绩不同但差别不会很大。但如果成绩差别大了，就要分析水平不同的原因，然后施用不同的教育方法使学生改正。比如成绩低的过多的，是偶尔因素没问题，但要是水平差距就要给他逐步补齐。个别吃点小灶。
三，因学生的学习方法优劣施教。
学生以前的诸多复杂因素造成学生的学习方法有很大不同。有个学生，初升高时，成绩一般，不爱学习，在父母和老师的教育下，只在最后三个月勤奋学习，结果考上了重点高中。结果到高中后仍延续初中的“经验”：平时不用功，不管谁说，都说赶趟。只在最后要考试了才开始投入学习。结果，这个方法不好用了，考几次，成绩都在后面。后来经过老师了解情况后，多次做工作，告诉他高中和初中的不同，以及在初升高时的幸运因素不可能总幸运。后来醒悟了，成绩也渐渐上来了。
四，因学生的个性不同施教。
学生有活泼的，有喜静的，有爱说话的，有总是沉默不语的，有好奇心强的，有啥都兴趣不大的，等等。活泼型的，学习爱粗心，做错题，甚至看错题，写错字，看错字的。好奇心强的总是爱钻牛角尖等。个性不同，也直接影响到成绩不稳定。所以应对学生不同的个性给予不同的引导，提示，甚至反向教育一下。
五，因学生的主动性强弱施教。
主动性学习一般是成绩好的主要原因。主动性差的，总是跟在老师后面的，或者老师不推不走的，成绩大多不会突出，甚至落后。针对这种情况，多做主动性差的学生的工作，讲清讲透主动性的重大作用。主动有了，成绩不会差的。
六，因学生的勤与懒施教。
勤奋的学生施之以好而优的方法；对懒惰的学生，查清懒惰的原因后，对症下药。学生不吃苦就不叫学生，学生勤奋学习是学生的本分。
通过老师细心耐心爱心的多重工作，一个班级的学生，在相同的老师教育教学情况下，成绩虽不同，但成绩差距就会缩小，形成齐头并进的好局面。
当然，影响成绩的因素还很多，但只要老师做真老师，学生做真学生，一切问题都会有解决办法的。
如果是分班时成绩是均衡的，后来出现大的差异就与班主任和任课老师有很大关系。
回：
同样的教学条件下，学生间成绩产生差距的因素太多，如个人发育与成长、家庭、同学、 游戏 、手机、网络、玩乐、学校、老师、教育政策及环境、周边生活环境等等。也就是说凡是学生生活（包括 家庭生活、学校生活和 社会 生活 ）的环境里的 任何一个变量都有可能成为学生成绩变化的“诱因”或“影响因素” 。
楼主问的是“巨大差距”，我不知道这个巨大的程度如何，比如第一名和最后几名吗？
如果是在上述界定范围内讨论这个问题，比较合理的解释叫“ 天份 ”。通俗讲，有的孩子就是“ 读书的料” ，反之则是另一种说法。
当然，凡事不可绝对化单一因素思维，其他诸如“不停地正向训练”也可以大大强化学习能力，进而显现出成绩的优势来。
