数学课堂，拿什么吸引学生
一、巧设悬念，令学生跟你走
如果教师想给学生一个惊喜，如果想制造一个高潮，那么，在公布结果之前，最好让答案“藏而不露”，就像相声演员抖包袱一样，让学生揣测，引起好奇心。如在教学“能被2、3、5整除的数的特征”这一内容时，可以设置这样的情境：“你随便说出一个数，老师就能马上判断它能不能被2、3、5整除。”学生听了会半信半疑，就会纷纷举手要考考老师。当上述问题都被解决时，学生们认为老师是多么了不起，同时也会发出感叹。这时可对同学们说：“其实你们学了这节课的知识也会像老师这样了不起。”学生听了跃跃欲试，恨不得马上就学，求知的欲望非常浓烈。
二、给学生插上想象力的翅膀
爱因斯坦说过，想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着科学发展、进步，并且是知识的源泉。在学习轴对称图形这一节课中，可以设计这么一个片断：请同学们发挥自己的想象力，用两个三角形，两个圆，两个条线段拼出一些美丽的图形，并给它取个适合的名字。给学生一定的作图和思考时间，无需任何的提示，结果往往会超出教师的预料。就会发现学生们的画除了轴对称图形外，还有很多以后初中阶段要学习的图形，且取的名字也很有创意。展示成果后，学生们都很兴奋，也为自己的创想而雀跃。因此，在教学中应充分利用一切可供想象的空间，挖掘发展想象力的因素，教会学生张开想象的翅膀，引导学生由单一思维向多向思维发展。
三、把“身边的数学”引入课堂
现实生活中美好的事物有很多，而与课本知识相联系的东西又有千千万万，教师为什么不利用这些东西来向学生展示数学的美呢？用希望、用蓝图、用现实中美好的东西来说服人，往往胜过空洞的理论说教。如在教学《圆的周长》新课时，可先拿出一捆电线让学生说说怎样量它的长度，再给学生们看一段视频：几个工人在路边工作，他们要知道一捆电线的长度。有一个年轻的工人说：“我们把电线展开用尺量一下。”老工人说：“展开干什么？量一下直径，乘以3再乘以圈数不就得了？”让学生产生疑问：这样行吗？这时教师可以对学生说：“学了这节课的知识你们就明白了。”使学生心中油然而生一种渴望，一种憧憬：原来身边就有数学，学好了它，就能解决身边的数学！由此爆发的学习热情及取得的教学效果并不是能单靠嘴说：“圆的周长是很重要的，大家一定要下功夫学好”所能达到的。
四、知识竞赛，让课堂活起来
争强好胜是人类的天性，而比赛则能把人的这种天性表现得淋漓尽致。为了在比赛中能展现出自己最好的一面，能比别人多抢几个问题，学生们就会在课堂上认真听讲，绝不漏掉任何一个知识点。这样一来，教师期望的课堂效果就达到了。例如，在学了整数的简便计算之后，可以尝试有关整数计算的简便方法和运算技巧方面的小组竞赛，时间不宜过长；可在课前10至15分钟，持续一星期。有竞争才有动力，有动力才会有学习热情。这比起单纯的满课堂做，岂不省事省力许多？
五、把握提问时机，撩拨学生注意力
设疑提问是教学活动中不可缺少的一种重要手段。好的提问可以有效地抓住学生注意力，启迪学生思维，开发学生智力，活跃课堂气氛，提高教学效益。教师提出问题，学生思考回答，从心理学上讲，就是刺激—反应的联系过程。提问的目的是为了引起学生认识上的矛盾。在教学中，教师要善于抓住知识的内在联系、关节点和易错的地方，精心设疑，抓住学生的注意力。提出的问题要适合教材内容和学生思想、知识实际，难易得当，且与学生的想法相吻合。教师从不同的方向、角度提出一些生动、形象富有启发性的问题，不直接揭示矛盾，而是指点方法，让学生自己去寻找，就能撩拨学生的学习兴趣，诱发学生去积极思维，给课堂教学增添一种神奇的魅力。
总之，数学课堂，吸引学生注意力集中的方法有很多，教无定法，具体实施过程也不尽相同。只要教师根据自己学生的特点，采取适当的方法，有计划、有目的地训练和培养孩子的注意力，就一定能够成功。
