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新的学习科学的特色就在于它强调理解性学习。
新的学习科学关注认知的过程。它把人类学习看作是由目标指引，积极搜寻信息和问题 空间的过程，学习者带着丰富的先前知识、技能、概念、信仰和习惯进入正规教育，而这些 已有知识极大地影响着他们对环境内容、环境组织和解释方式的理解。反过来，这也影响着 他们记忆、推理、解决问题、获取新知识的能力。
新的学习科学也强调学习者对学习进行自我调控的重要性。
专家与新手的差别不能简单归结为记忆 力或智力能力上的差异，也不是运用一般策略方面的区别，而是专家获得了广泛的知识，这 些知识影响他们所关注的事物，影响到他们在环境中如何组织、表征和理解信息，这反过来 又影响他们记忆、推理和解决问题的能力。专家的基本特征是:专家能识别新手注意不到的 信息特征和有意义的信息模式;专家获得大量的内容知识，这些知识的组织方式反映专家对 学科的理解深度;专家的知识不能简化为一些孤立的事实或命题，而应反映应用的情境;专 家能够毫不费力地从自己的知识中灵活地提取重要内容，能应用灵活的方法应付新情景和新 的挑战。
要实现迁移，就必须 把知识和技能拓展到学校学习情境以外，
新的学习科学关注认知的过程。它把人类学习看作是由目标指引，积极搜寻信息和问题 空间的过程，学习者带着丰富的先前知识、技能、概念、信仰和习惯进入正规教育，而这些 已有知识极大地影响着他们对环境内容、环境组织和解释方式的理解。反过来，这也影响着 他们记忆、推理、解决问题、获取新知识的能力。
新的学习科学也强调学习者对学习进行自我调控的重要性。
专家与新手的差别不能简单归结为记忆 力或智力能力上的差异，也不是运用一般策略方面的区别，而是专家获得了广泛的知识，这 些知识影响他们所关注的事物，影响到他们在环境中如何组织、表征和理解信息，这反过来 又影响他们记忆、推理和解决问题的能力。专家的基本特征是:专家能识别新手注意不到的 信息特征和有意义的信息模式;专家获得大量的内容知识，这些知识的组织方式反映专家对 学科的理解深度;专家的知识不能简化为一些孤立的事实或命题，而应反映应用的情境;专 家能够毫不费力地从自己的知识中灵活地提取重要内容，能应用灵活的方法应付新情景和新 的挑战。
要实现迁移，就必须 把知识和技能拓展到学校学习情境以外，
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