Question

《他(她)___了》作文400字？

Answer 1

他，他

他，一个机灵又有才的男孩：

她，一个聪明又美丽的女孩。

他们之间的故事要从那时说起……

他在初中时成绩优异，长得也不赖，所以一直是全班瞩目的对象（当然，女生居多）但他从没有反映，依旧做他的优等生。

直到九年级，她，一个转学生，让他动了心。

那天报道，他第一个到学校，仍旧保持着冷峻的态度。他走到老师面前，给了老师一个看起来很可爱的微笑，算是问好。也许老师已经适应了这种问候方式，回了一个微笑，替他签了名字。回到座位后，他默默地等待其他同学的到来。一会儿，同学们陆续走进教室。教室立即变得热闹了起来，但他仍是自己坐着，没有参加久别的老朋友们的问候。

这时，从外面进来了几个新面孔，他第一个看见的，一共六个，全是女的。他默默地扫着一个一个进来的新同学。忽然，他眼前一亮一个少女的形象从此刻入了他的脑海。她长得不算特漂亮，但让人看起来很美。不像有些人那样做作，她很自然。也许只有他才能这样评价她，因为其他男生似乎只靠女孩的脸蛋儿来辨别美与丑。

因为他和她个子差不多，所以被安排在邻座，他很高兴。总是注意着她。渐渐地，她也开始对他有了些好感，不仅因为外貌，成绩，而是因为他为人处事从不张扬，却又总是做到最好。她喜欢这样的人。

虽然这样，他们仍旧保持着一定的距离，谁都不愿意做最主动的那个。有一次，两人迎面走着，突然，她脚下不知被什么瓣了一下，向前摔倒，他下意识地一栏，不知老天是在捉弄他们，或是不小心的失误，她正好扑倒在他的怀里。两人一阵脸红，看四下没人，她顶着压力先开口了：“谢谢。”“没关系的，以后小心点。还好现在没人看到，不然咱们俩可就出名了。”

就这样他们开始了交往，经常在一起谈论些事情。从此，他们的成绩一起在向上窜，到了期末，他班里的霸主地位稳稳地保住了，而她也是一人之下，万人之上。班里的其他同学不约而同地产生了一种感觉：“他们是不是……”

他们也意识到了这一点，但他们并不着急，因为现在仍是普通朋友的关系。

从第二个学期开始，班里人开始了对他们的猛烈“抨击”男生对付他，女生对付她他们感到了很大的不自在，于是暂时断绝了来往。表面上是这样，但仅仅几十个人，哪里能彻底整倒他们！他们开始通过另一种途径进行联系。但这种联系似乎是有益的。毕业考，他全校第一，她，第四。

他们进入了同一所高中，虽然不同班，但在一个教学楼，一个楼层，邻班，这样也好，省得遭人烦。

但这种好日子并没有过多久，高一年级毕业，他因为成绩超常，破格被某名牌大学录取，从此两人天各一方。临走时，他给了她一个深深的拥抱。这是她高中时学习的动力，她起誓，要考进他上的大学。

转眼四年光景飞逝，他毕业了。当他得知，她也考上了这所大学时，毅然拒绝了某公司的高薪聘请，留校继续深造，为的是等她。几年后，她也毕业了。重逢后两人非常激动，她把他临走时的礼物还给了他。

他们都找了一个像样的工作，不久，他们结婚了。

后面就没有故事了，即使讲出来，也没有意思了……

也许天心并不那么残忍！
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Answer 2

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【高考作文备考】2022年全国名校模拟高考作文题立意专家解析110
1、阅读下面的材料，根据要求写作。
生命的用途并不在长短而在我们怎样利用它。许多人活的日子并不多，却活了很长久。——蒙田
谁能以深刻的内容充实每个瞬间，谁就是在无限地延长自己的生命。——库尔茨人生最终的价值在于觉醒和思考的能力，而不只在于生存——亚里士多德
以上论述具有启示意义，请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【文题解析】：
这是一道情境任务驱动型作文题，由材料、任务与要求三个部分组成。
首先看作文材料。材料中第一句讲述了人类生存的目的，从有限的生命中追寻意义，第二句强调生命的恒久不息在于自我赋予生命以内容，第三句告诉我们赋予生命意义的方法是觉醒与思考。三则材料是递进关系。因此，材料有两个层次:①陈述客观现实——生命是有限的；②生命的意义即生命的价值，思考与觉醒可以让人突破生命的局限。因此，本题探讨的是有限生命与赋予价值的关系。
其次看作文任务。“以上材料引发”是个大前提，既对写作给出了明确的限定，要求作文必须在以上的材料基础上建构，不得超出材料的范畴之外，又让习作者有一定的发挥空间，因为综合材料的角度不同、思考不同、写出的文章自然不同，作文必须紧扣“生命的意义”这一主题展开。
最后是作文要求，这是对考场作文给出的一些常规性的写作要求。
参考立意：
1.生命有限，深刻的生命才会长久，我们要追求充实而有意义的人生。
2.思考和觉醒的人生才是有价值的，我们要思考人生的价值，做思想的觉醒者，清醒的笃行者。
3.青年人应该明确自身的奋斗目标，胸怀大局，心系祖国、志存高远，勇于承担使命责任。
4.拒绝躺平，人生因奋斗而有意义。
2、阅读下面的材料，根据要求写作。
1922年，青年方志敏加入了中国社会主义青年团。在团员调查表“对于现在社会作何感想”一栏里，他填写的是：除了革命，再无他想。
1926年“三一八”惨案中，包括6名团员在内的33名30岁以下青年遇难，鲁迅称他们是“为了中国而死的中国青年”。
1980年《中国青年》杂志发起组织了持续7个多月关于人生意义的“潘晓讨论”，标志着青年走出思想僵化，开始对社会、对人生作出自己的独立思考。
近两年，在惊心动魄的抗疫作战中，广大青年临危不惧，勇敢冲锋奋战在医疗、防治、建设、志愿服务第一线。参加抗疫的医务人员中，有近一半是“90后”“00后”青年团员。人们纷纷赞扬“哪里有什么白衣天使，不过是一群孩子换了一身衣服”。
对此，你有怎样的体验与思考？请写一篇文章谈谈你的看法。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【文题解析】：
材料由四则发生在不同历史时期的事件叙述构成，点面结合，互为补充。
第一则材料选用了青年方志敏的入团“调查表”，体现了革命青年的清澈初心与崇高使命。
第二则材料紧密结合教材，通过鲁迅的评价，高度赞扬了那个时代中国青年的伟大献身精神。
第三则材料截取特定时期青年人群的精神成长史，透示了他们对社会、人生的个性思考，客观呈现了这一群体由热血奔赴、全力以赴到多维视角、独立思考的螺旋式上升的精神风貌。
第四则材料直接当下，紧扣现实，集中展示了新时代中国青年传统有自、奋勇有加、未来可期的出色表现。
综合起来，四则材料高度概括了历代青年一直作为中国共产党的助手和后备军的优秀品质，启示考生作为时代青年，应该具有的正确的历史观、成才观和使命感。
参考立意：
①革命理想是青春的底色
②无悔奉献，方为青年
③青春多彩，尤须独立着墨
④勇于担当，不负使命
⑤弘扬传统，展现风采
⑥青春答卷，赓续完美
⑦高扬青春旗帜，赓续百年荣光……
3、阅读下面的材料，根据要求写作。
材料一：
花儿为什么谢了呢？我的热烈的爱把它紧压在我的心上，因此花谢了。琴弦为什么断了呢？我强弹了一个它不能承受的音节，因此琴弦断了。
（泰戈尔）
材料二：
一切重压与负担，人都可以承受，它会使人坦荡而充实地活着。
（米兰·昆德拉）
学校文学社拟出一期社刊，其中“大家谈”栏目本期讨论主题为“承受”。栏目主编向你约稿，请你结合上面两则材料，写一篇文章，谈谈你的理解和思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【文题解析】：
这是一道思辨性材料作文题。
审读此题材料，可以使用“关键词定位法”抓取信息：
材料一：泰戈尔
花——我热烈的爱它“承受”不住——花谢
弦——我强弹它不能“承受”的音节——弦断
材料二：米兰·昆德拉
我们——能“承受”住一切——这使人坦荡充实地活着
根据材料一，可以看出泰戈尔认为花谢、弦断是因为它们承受了我们过多的爱和压力；根据材料二，可以看出米兰·昆德拉认为人（我们）能够承受一切压力和负担，承受住重压，能让我们坦荡充实地活着。因此，可以看出两则材料中，对于“承受”这一核心关键词显然是二元对立的。泰戈尔强调万事万物（包括人）承受力都是有限的，超越限度就会受到伤害，过犹不及；米兰·昆德拉则充分肯定人意志力和主观能动性的强大，强调人的承受能力是无限的，重压的承受能让人更强大，更坦荡更充实！在这两方二元对立的观点中，泰戈尔的视角是：人与承受的关系是施力者；而米兰·昆德拉的视角是： 人与承受是受力者。
由此，我们围绕“承受”，就可延伸出考场作文小论点：一、“承受”要率先考虑对方的承受，给于有限度的爱（有边界）（不超出对方（可以是人或物）承受范围的承受）；二、“承受”要充分激发自身，心灵因顶住重压变得强大、坦荡充实，重压能让我们提高“承受”阈值，曾益己所不能；三、“承受”于己，并未毫无休止地一直施压，因许多复杂因素影响，每个人的“承受”值有不同，要分类型、分场景对待，适度“死磕”，不“走火入魔”！（避免抑郁、绝望、崩溃，磨练心性，在绝望中找寻希望，能奋力扛住重压，也有拿得起放得下的潇洒！有时候得放过自己，才不会倒下！）四、 “承受”是承担该承担的，也是接受能接受的。承受是动态变化的，要用发展的眼光看待自己与他人，过去不能承受的，今日成长成熟便能承受；过去熟视无睹的，今日则眼里不揉沙（不能承受或不愿、不必承受）。写作时应注意写作任务中的具体期刊约稿要求，不要忽视文体要求。
参考立意：
1.能“承受”重 也能“承受”轻。
2.承受是接受 也是承担。
3.在“承受”中变强 在“承受”中温柔。
4.能学会“承受”，也能放过自己。
4、阅读下面的材料，根据要求写作。
“我自己也想像他们一样，照亮哪怕其他一个人也好。”近日一篇清华贫困生的匿名自白在网络流传。文中提到，他当年入学时奖学金和助学金共计13000余元，扣除学杂费，一年可支配的资金只有6500元。他给自己制定了严格的开支计划，每个月只能花400元。从研一开始，他每个学期拿出3200元，资助4名家乡希望小学的孩子，为他们提供一个学期的生活费、学杂费等。
不少清华校友纷纷转发该文并发表看法。其中，有这样一则评论：“恻隐之心，人皆有之。但当真的面对深陷困境的人时，我们往往又有不同的表现：有人会寄以无限同情，却遗憾自己不够强大，可能止步于善念而不为；有人会及时施以援手，哪怕自己的境况也很艰难，但依然会尽力而为。”
对此，你有怎样的体验与思考？请写一篇文章谈谈你的看法。
要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【文题解析】：
这是一道典型的任务驱动型材料作文题，主要考查考生对善念与善行的思辨认知，既有价值观考查，也有思维层面的考查。从材料的内涵来看，材料并没有呈现非此即彼的价值判断：一方面对有善念又有善行，尤其是对“自己的境况也很艰难，但依然会尽力而为”的可贵品质给予肯定褒扬；另一方面并没有片面批判有善念却没有善行的人。从思维层面来看，考生应结合材料深入分析由善念到善行这一“知”到“行”的过程，“难为”与“不为”的区别，反思批评虽有善念且有条件施以援手却无动于衷即“不为”的现象。总体来看，本题聚焦了高中语文学科的核心素养，考查了考生从不同角度认识问题的能力。
参考立意：
1.心怀善念，更应起而为之。
2.不止于善念，尽力而为。
3.善念如明烛，微弱亦生光。
4.时刻怀有善念心，尽力而为助他人。
5.不忘感恩行恻隐，乐行善事成大同。
5、阅读下面材料，按要求作文。
有人说，每个人面前，都可能会横着一些诸如清贫、疾病、磨难之类的障碍，我们只有不失去向前奔跑的信念，才能勇敢地跨越它们。
有人说，生活无限精彩，大家要齐心协力，一起向前奔跑。
有人说，在合适奔跑的时间和空间放弃奔跑，是一种遗憾。
请根据你对上面材料的理解和感悟，自选一个角度，写一篇不少于800字的文章。
要求：①自拟题目。②联系生活实际，表达真情实感。③除诗歌外，文体不限。④书写规范，卷面整洁。⑤文中不得出现真实的地名、校名和人名。
【文题解析】：
本题考查材料作文。
审题立意。这则材料由三段组成。
第一段：“有人说，每个人面前，都可能会横着一些诸如清贫、疾病、磨难之类的障碍，我们只有不失去向前奔跑的信念，才能勇敢地跨越它们。”这一段的意思是我们要有向前奔跑的信念。这种信念包括乐观、自信、大度、坚强等。第二段：“有人说，生活无限精彩，大家要齐心协力，一起向前奔跑。”这其实就是说我们要团结起来一起奔跑，强调团队的合作和共同进步。所以我们可以从团队的角度来写作，以团队精神为核心，通过一些具体而有代表性的事例来叙述一群人的合作与共同成长。第三段：“有人说在适合奔跑的时间和空间放弃奔跑，是一种遗憾。”这一段很明显提示我们从某种时间和空间的角度来立意。俗话说“一日之计在于晨，一年之计在于春”。在生命里，总有一段时间是我们特别用心度过的，也总有某种事物或某个人在陪伴着我们成长，我在进步，它（他/她）也在变化，而且都在变得更好。从这个角度写，最好把时间和空间具象化。比如朝阳、朝霞、夕阳、晚霞、亲人、故乡、老屋、月亮、星空……
构思选材。三则材料的关键词，都是“奔跑”，“奔跑”并非真正本义的跑步动作，而是指拼搏，努力。文体适合写成记叙文或议论文。写记叙文，我们可以选取生活或学习中曾经经历的一些挫折，一些磨难，一些打击，以及为什么会经历这样的事情，经历了这样的事情之后我们如何反思自己，以后我们又应该怎么做。开篇可直接记叙事件，例如：有些自卑的自己为了挑战自己参加了演讲比赛，虽然练习的过程对我来说很难，但我愿意做“奔跑的少年”；学习成绩起起伏伏，我曾失落，曾流泪，在老师的开导下，我成为“奔跑的少年”等；最后点明自身的成长来深化中心。记叙要具体、真实，描写要真挚、细腻、感人，细节描写必不可少。写议论文，可以以“以坚定的信念跑出困境”“奔跑的路上要团结协作”“成长（青春）需要奔跑”等为论点，运用名人故事、名人名言等论据，阐明奔跑对人生和成长的意义。
5、阅读下面的材料，根据要求写作。
汉字，是中华民族智慧的结晶和象征，是我们的精神家园。方正的汉字，横平竖直皆风骨，撇捺飞扬是血脉，有无穷的魅力和神奇的力量，体现了中华优秀传统文化对世界文明的独特贡献。比如“仁”，表示生而平等，传达出兼爱的精神，不断地为社会建设与发展赋予新的能量。研究发现，“和”“信”“众”“奋”“新”都是历代青年使用的高频汉字。下图是这五个高频汉字字云图：
请整体把握字云图的内容和寓意，从中选取三个高频汉字写一篇文章，反映你的认识与评价，体现新时代青年的思考。
要求：选好汉字，使之形成有机的关联；选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【文题解析】：
这是一道任务驱动型材料作文题。
材料一共可分为三部分，前三句为第一部分。写出了汉字对中华民族和世界文明的影响，举"仁" 字做例子，写出了"仁"的内涵和所蕴含的精神以及对社会的影响。第四句为第二部分，写出中国历代青年对"和、信、众、奋、新" 这五个字的使用率。历代青年高频使用这五个字，意味着这五个字对历代青年的影响重大。第三部分是"五个高频汉字云图"，图中显示的是中国地图里面错落分布着不同大小的"和、信、众、奋、新"五个字，不同位置上不同的字体现当地青年的精神追求。
"和"，表示社会和谐，传达出和谐共存的愿望，是属于社会主义核心价值观国家层面的内容；"信"，表示诚信、信任，体现人与人之间的信任精神，是属于社会主义核心价值观个人层面的内容；"众"，表示很多人，传达出团结一心的精神，共同为国家发展而努力；"奋"，表示奋斗、拼搏，表现了努力向上的姿态，人人努力奋斗，社会发展会越好；"新"，表示崭新、创新，传达了创新的精神，事物新，思想新，可以为社会发展起到积极作用。
任务要求是"从中选取三个高频汉字写一篇文章，反映你的认识与评价，体现新时代青年的思考"，且选好的三个汉字，要使之形成有机的关联。比如可以选"和、信、众"三个字，结合图中字的位置分布，东部地区发展快，人口流动大，如果大家讲诚信、互相信任、团结一心，社会就能和谐发展；还可以选"众、奋、新" 三个字，结合图中字的位置分布，如果西部地区有更多人加入发展，大家团结一心，努力拼搏，那么我们便可一起走向新时代…

Answer 3

他流泪了或者是他笑了都可以，主要是通过记叙文写一个生活当中的实例。