Question

人教版三年级上册语文小狗学叫课文提后示语是什么

Answer 1

人教版语文三年级上册如何正确使用提示语中的标点符号
一、知识点分析
（一）提示语中标点符号的形式分析
在写人物对话时，不少同学在使用标点符号时，不能在提示语中正确使用标点符号。以至于写作的过程中情感的渲染力大大降低。
提示语在不同位置，标点符号使用就会有所不同。人教版三年级上册语文第二单元“我的发现”就总结了这个单元对话中标点符号的使用的三种形式：
1、说话人姓名及提示语在前，说话内容在后。
例如：小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”
高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”
这种方法是写人物对话最常用的形式。就在提示语后加冒号、双引号。
2、说话人姓名及提示语在后，说话内容在前。
例如：“是个小男孩吗？”高尔基问。
“一定会飞回来！”男孩肯定地说。
使用这种对话形式，能够强调说话的内容。先标双引号，在提示语后加句号。
3、说话人姓名和提示语在说话内容之间。
例如：“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”
“我明白了，我们的庆龄是个守信用的孩子。”妈妈望着庆龄笑了笑，说，“那你就留下来吧！”
这种方法就是先写一句或一段人物的话，然后交代话是谁说的和人物继续说的话。在提示语前、后的说话内容加双引号，提示语后加逗号。
（二）该知识点与前后教学内容的联系
根据《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》的要求，一年级下册要求学生能正确使用句号、问号和感叹号。二年级上册要求学生学习使用逗号、句号、问号和感叹号。二年级下册要求学生能正确使用逗号、句号、问号和感叹号。三年级上册要求学生会正确运用逗号、句号、感叹号和问号。初步会用冒号、双引号。
二、教学对象分析
（一）学生学习风格
我校是临近天河区周边地区，学生是农民工子女为主。家长一般忙于自己的工作，很少时间关注孩子的学习。所以要提高课堂效率，争取学生在课堂上学习掌握知识点。
（二）学生已有基础
学生在一年级开始接触句号、问号和感叹号。二年级慢慢过渡为正确使用逗号、句号、问号和感叹号。二年级很多学生开始接触冒号、双引号的使用，包括二年级的写话，有些学生初尝使用，但是使用的过程中出现很多错误。到了如今的三年级，面对这提示语不同的位置，学生使用的双引号，错误率就更高了。
三、教学策略及措施
三年级上册第二单元的一个主要知识点就是提示语的标点考查，因此，该知识点的落实主要集中在第二单元的学习中。
第一步：以三年级上册第5课《灰雀》引导学生发现和认识提示语在前和提示语在后两种形式的使用。
如：
1. 列宁说：“一定是飞走了或者冻死了。天气严寒，它怕冷。”
2. 列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”
3. 男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
4. 列宁问：“会飞回来？”
5. “一定会飞回来的！”男孩肯定地说。
对比发现，引用人物对话的形式，前面四句和最后一句明显不同，前四句说话人在所引用的话的前面，最后一句说话人在所引用的话的后面，这5个句子都有提示语（说、问），但前四句在提示语后面引用人物的话时，所使用的标点有冒号“：”，最后一句在提示语前面引用人物的话，没有使用冒号“：”。
关于这个知识点的巩固，所采用的方式为随堂小测验，让学生给下列对话加上标点符号：
1. 妈妈说 请你帮我拿剪刀来
2. 你能帮我一个忙吗 我问道
3. 他大声喊道 不要过来
4. 你这个字写得真好 老师表扬道
答案：
1. 妈妈说：“请你帮我拿剪刀来。”
2. “你能帮我一个忙吗？”我问道。
3. 他大声喊道：“不要过来！”
4. “你这个字写得真好！”老师表扬道。
这次小测验的主要目的有三：
一、检测学生区分提示语的前后位置，注意冒号的使用；
二、引导学生认识更多的提示语，如喊、问、叫等；
三、引导学生注意说话人的说话语气，正确使用句号、感叹号、问号。
从检测的结果来看，大部分学生都能够正确区分提示语的前后位置，但还是有个别学生忘记在提示语前置的时候加上冒号。此外，部分学生在揣摩人物语气方面有待提高，第3句话中，未能够揣摩“大声”所表达的强烈感情，在句末只是以句号收尾而不是感叹号。
因此，和同学们总结识记方法：
1.先看提示语前后，提示语在前，必须用冒号，再使用双引号；提示语在后，使用双引号。
2.再看人物情感，情感激烈的对话在收双引号前加感叹号；充满疑问的加问号，语气平和的加句号。
第二步：以三年级上册第6课《小摄影师》引导学生发现和认识提示语在中间和没有提示