如何培养如何培养小学生的阅读能力和写作能力
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很多老师都从理论分别叙述了阅读和写作的引导方法，我就不赘述了。在这里我觉得其实这个问题本身就是答案了，读写结合就是很好的方法。在这里我会给出几种有实操性的读写结合教学方法。
读是吸收，写是表达。
读写结合是以文章为载体，设计与之相关的“写”的训练，使阅读、写作、思维训练三者融为一体，通过以读带写、以写促读的读写训练，学生的思维得到发展，能力得到全方位提升。
1.对于低年级的学生来说，这个要求明显是高了，因此可以采用我们最熟悉的方法——摘抄。
以分级阅读的思路，读适合该年级孩子的书，让孩子一边读书一边摘抄自己觉得写的好的字、词、句，家长最好和孩子聊一聊为什么孩子觉得这些句子好，好在哪里？这一步做好了，今后自己写作时就可以有米下锅了，当然，抄完以后要多读，这是一个内化的过程。
2.对于中年级的学生来说，可以尝试读写结合了。写什么？这里选择有留白的文章，循序渐进的来补留白。
比如有些文章有标点的留白，突出的就是省略号。
《夕阳真美》一课，“太阳慢慢地往下沉。它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了黄色、红色、紫色……”这里的省略号省略的是云的各种色彩，可以在理解本段的基础上，让学生联系上下文和自己的生活实际，想一想说一说写一写圆圆的太阳还会把身边的云染成什么颜色，学生在阅读生活中曾积累到不少表示颜色的词语，但只有这些词语真实地运用到具体的语境当中，才能激发出其内在的生命力。
有的文章是情节上有留白，也可以引导孩子进行补白。
《狐狸和乌鸦》一课，狐狸看见站在树枝上的乌鸦嘴里叼着一片肉，“馋得直流口水”，此时此刻，它会想写什么？“‘亲爱的乌鸦，您好吗？’乌鸦没有回答。”“‘亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？’乌鸦看了狐狸一眼，还是没有回答。”两次“好心”问候，却都没有得到回应，狐狸又会作何感想？
3.对于高年级学生来说，读写结合的难度会再上一个台阶，更加训练学生的思维能力。特级教师于永正老师指导教学说明文《新型玻璃》一文就操作得非常巧妙。
师：（看手表）到现在为止，我们整整读了35分钟的书。还记得我开始提的问题吗？
生：这课向我们介绍了几种新型玻璃？是哪几种？
师：对，我想，书读到这个程度，人人都知道了。谁来回答？
生：这一课一共写了五种新型玻璃。第一种是"夹丝网防盗玻璃"，第二种是"夹丝玻璃"，第三种是"变色玻璃"，第四种是"吸热玻璃"，第五种是"吃音玻璃"。（学生一边说，老师一边板书五种新型玻璃的名称。）
师：五种新型玻璃的特点和作用都弄明白了吗？（全班学生举手，表示明白了。）不过，我不打算让你们说了，我想让你们写。写什么呢？（于老师在黑板上写下了"自述"两个字。）"自述"是什么意思？对，就是自己介绍自己。现在我把全班分为五组，第一组写"夹丝网防盗玻璃自述"，第二组写"夹丝网玻璃自述"，第三组写"变色玻璃自述"，第四组写"吸热玻璃自述"，第五组写"吃音玻璃自述"。现在你们都是新型玻璃了。（笑声。）请把你们各自的特点、作用写出来，为自己作个广告。看谁会夸自己。当然喽，要实事求是，不要吹牛。（笑声。）（全班学生写"自述"。师巡视。学生写了将近15分钟。）
［评：这项练习设计形式新款，颇具匠心。其目的有二：一是帮助学生深入理解课文内容；二是利用课文提供的材料进行作文训练。采用"自述"的形式，不仅能激发学生的想象与联想，而且增强了训练的趣味性。其实，这是改变"人称"的训练，于老师以他的丰富经验，以他的创造性，把教学方法、训练方法运用到自如的程度了。］
生：（读）"《变色玻璃自述》。我的名字叫‘变色玻璃，是一种高科技产品。有人可能不知道我，其实，我早就上世了。"（师插话："请停一下，把你写的‘上市的‘市写在黑板上。"该生在黑板上写了个"世"字，听课者忍不住笑了。老师说："产品上市的市，是市场的市，就是拿到市场上去卖。"该生恍然大悟，把"世"改为"市"。
师："对了！我看你又创造出一个好经验。当写作文的时候——全体同学注意蔼—当你写作文的时候，因为太紧张太心慌，没有细考虑，好多字就随便写一个同音字代替了，你看，‘上市就是拿到市场上去卖，不能写成‘世。还有‘再在、‘像向、‘已经的‘已、‘所以的‘以，这些同音字很容易混淆。当你们写作文，要用这些字的时候，别慌，要静下心来想一想，该用哪个字，只要你稍微地想一想，一般都不会用错的，这是经验。记住了没有？
［评：袁枚说："但肯寻诗便有诗。"只要有了训练意识，到处可以找到训练点。］（接着往下读）"从室内看外面很清楚，而从外面看室内却看不见。"（师插话："‘却什么也看不见，加个‘什么"）"却什么也看不见，所以小偷就不知家里有些什么，没法去偷。"（师插话："想得真周到。不过，不是‘没法去偷而是‘不会去偷。"）"我还会随着阳光的强弱而改变颜色，起到自动调节室内光线的作用，使光线变得柔和，不会刺眼睛，所以有些人把我叫作‘自动窗帘。你们看，于老师的眼镜片就是用我做的呢！"（笑声。师插话："对！就是用你做的！"笑声、掌声。）"大家去商店把我买回家，我会为你尽力效劳。"师：第一，你写得好；第二，你朗读得好；第三，你的心很善良。三好啊！还有一好，课文读得好。如果课文没读好，哪能写得这么漂亮？我得谢谢你，因为你保护了我的眼睛。跟于老师握握手。（笑声。）
在这里我想补充一点：读写结合其实和口语交际也是分不开的，尤其是中低年级的孩子，要引导他们观察，再把观察到的东西有条理地说出来，说得出来写就自然简单很多。
读是吸收，写是表达。
读写结合是以文章为载体，设计与之相关的“写”的训练，使阅读、写作、思维训练三者融为一体，通过以读带写、以写促读的读写训练，学生的思维得到发展，能力得到全方位提升。
1.对于低年级的学生来说，这个要求明显是高了，因此可以采用我们最熟悉的方法——摘抄。
以分级阅读的思路，读适合该年级孩子的书，让孩子一边读书一边摘抄自己觉得写的好的字、词、句，家长最好和孩子聊一聊为什么孩子觉得这些句子好，好在哪里？这一步做好了，今后自己写作时就可以有米下锅了，当然，抄完以后要多读，这是一个内化的过程。
2.对于中年级的学生来说，可以尝试读写结合了。写什么？这里选择有留白的文章，循序渐进的来补留白。
比如有些文章有标点的留白，突出的就是省略号。
《夕阳真美》一课，“太阳慢慢地往下沉。它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了黄色、红色、紫色……”这里的省略号省略的是云的各种色彩，可以在理解本段的基础上，让学生联系上下文和自己的生活实际，想一想说一说写一写圆圆的太阳还会把身边的云染成什么颜色，学生在阅读生活中曾积累到不少表示颜色的词语，但只有这些词语真实地运用到具体的语境当中，才能激发出其内在的生命力。
有的文章是情节上有留白，也可以引导孩子进行补白。
《狐狸和乌鸦》一课，狐狸看见站在树枝上的乌鸦嘴里叼着一片肉，“馋得直流口水”，此时此刻，它会想写什么？“‘亲爱的乌鸦，您好吗？’乌鸦没有回答。”“‘亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？’乌鸦看了狐狸一眼，还是没有回答。”两次“好心”问候，却都没有得到回应，狐狸又会作何感想？
3.对于高年级学生来说，读写结合的难度会再上一个台阶，更加训练学生的思维能力。特级教师于永正老师指导教学说明文《新型玻璃》一文就操作得非常巧妙。
师：（看手表）到现在为止，我们整整读了35分钟的书。还记得我开始提的问题吗？
生：这课向我们介绍了几种新型玻璃？是哪几种？
师：对，我想，书读到这个程度，人人都知道了。谁来回答？
生：这一课一共写了五种新型玻璃。第一种是"夹丝网防盗玻璃"，第二种是"夹丝玻璃"，第三种是"变色玻璃"，第四种是"吸热玻璃"，第五种是"吃音玻璃"。（学生一边说，老师一边板书五种新型玻璃的名称。）
师：五种新型玻璃的特点和作用都弄明白了吗？（全班学生举手，表示明白了。）不过，我不打算让你们说了，我想让你们写。写什么呢？（于老师在黑板上写下了"自述"两个字。）"自述"是什么意思？对，就是自己介绍自己。现在我把全班分为五组，第一组写"夹丝网防盗玻璃自述"，第二组写"夹丝网玻璃自述"，第三组写"变色玻璃自述"，第四组写"吸热玻璃自述"，第五组写"吃音玻璃自述"。现在你们都是新型玻璃了。（笑声。）请把你们各自的特点、作用写出来，为自己作个广告。看谁会夸自己。当然喽，要实事求是，不要吹牛。（笑声。）（全班学生写"自述"。师巡视。学生写了将近15分钟。）
［评：这项练习设计形式新款，颇具匠心。其目的有二：一是帮助学生深入理解课文内容；二是利用课文提供的材料进行作文训练。采用"自述"的形式，不仅能激发学生的想象与联想，而且增强了训练的趣味性。其实，这是改变"人称"的训练，于老师以他的丰富经验，以他的创造性，把教学方法、训练方法运用到自如的程度了。］
生：（读）"《变色玻璃自述》。我的名字叫‘变色玻璃，是一种高科技产品。有人可能不知道我，其实，我早就上世了。"（师插话："请停一下，把你写的‘上市的‘市写在黑板上。"该生在黑板上写了个"世"字，听课者忍不住笑了。老师说："产品上市的市，是市场的市，就是拿到市场上去卖。"该生恍然大悟，把"世"改为"市"。
师："对了！我看你又创造出一个好经验。当写作文的时候——全体同学注意蔼—当你写作文的时候，因为太紧张太心慌，没有细考虑，好多字就随便写一个同音字代替了，你看，‘上市就是拿到市场上去卖，不能写成‘世。还有‘再在、‘像向、‘已经的‘已、‘所以的‘以，这些同音字很容易混淆。当你们写作文，要用这些字的时候，别慌，要静下心来想一想，该用哪个字，只要你稍微地想一想，一般都不会用错的，这是经验。记住了没有？
［评：袁枚说："但肯寻诗便有诗。"只要有了训练意识，到处可以找到训练点。］（接着往下读）"从室内看外面很清楚，而从外面看室内却看不见。"（师插话："‘却什么也看不见，加个‘什么"）"却什么也看不见，所以小偷就不知家里有些什么，没法去偷。"（师插话："想得真周到。不过，不是‘没法去偷而是‘不会去偷。"）"我还会随着阳光的强弱而改变颜色，起到自动调节室内光线的作用，使光线变得柔和，不会刺眼睛，所以有些人把我叫作‘自动窗帘。你们看，于老师的眼镜片就是用我做的呢！"（笑声。师插话："对！就是用你做的！"笑声、掌声。）"大家去商店把我买回家，我会为你尽力效劳。"师：第一，你写得好；第二，你朗读得好；第三，你的心很善良。三好啊！还有一好，课文读得好。如果课文没读好，哪能写得这么漂亮？我得谢谢你，因为你保护了我的眼睛。跟于老师握握手。（笑声。）
在这里我想补充一点：读写结合其实和口语交际也是分不开的，尤其是中低年级的孩子，要引导他们观察，再把观察到的东西有条理地说出来，说得出来写就自然简单很多。
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