浅谈如何提高小学语文作文效果
关键词：提高 小学作文 途径
语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力，听说是基础，读写是目标，是根本。作文教学是语文教学中不可或缺的重要的部分，是培养写作能力的重要一环。小学是学生作文的打基础阶段，夯实作文基础，培养学生的作文能力，提高作文教学实效，是我们全体小学语文老师的共同追求。新课程标准做了明确的规定：小学作文教学是指导小学生学会用书面语言表达思想、传递信息的起始训练阶段，必须予以高度重视。这里，我仅就多年来在小学作文教学方面的体验谈一谈自己的看法：
一、更新作文教学观念
新的小学作文教学课程观倡导作文教学由封闭走向开放。传统的语文课程属于“文本课程”，它的重要特征就是以应试为宗旨，是封闭式的课程。新课程背景下，作文教学不再拘泥于“文本课程”，而更多进入“体验课程”。“体验课程”是开放式的课程：在作文教学的目标与内容上，可以自选、自定；在作文教学的时间与空间上，能够自主安排和支配。由此，语文教师的角色也骤然转型，由课程的被动实施者转变为课程的主动建构者。
二、从生活入手，激发兴趣
生活是习作的源泉。正如叶圣陶先生所说：“生活就如源泉，文章尤如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼的流个不停。”的确，生活不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。那么，如何让学生从生活中发现写作内容呢？语文老师应该采取切实可行的措施，鼓励学生留意身边的事物，对周围事物多听、多看、多想，多问几个是什么，多想几个为什么，多思考几个怎么办，这样才能有话可说，有事可写。通过平时的教学，我发现指导学生写观察日记是帮助学生积累作文素材，提高作文水平的有效方法，教师可以通过引导学生每天写一篇观察日记的方法，鼓励学生写生活中的事物、人物、景物，写自己的发现、思考和感想，写头脑蹦出来的灵感、闪现的火花。教师要特别注意引导那些没有观察意识的学生慢慢培养观察的兴趣，逐步形成仔细观察的习惯。只有这样，学生的习作才能多姿多彩，学生才能用心去感受生活，感受快乐，感受幸福。
三、前后比较，明确训练重点
在习作训练时，我们不仅要明确每次作文题的内容，更要明确每次的训练重点。如何确定训练重点？一般来说，前后同类习作间显示出来的梯度就是训练的重点。如：五年级上册习作一，有一篇习作范文《我的班主任》，与上册同类习作提示相比，多了这几句话：“这件事比刘绍棠写的老师的事还小，还平常，但十分细腻、感人。”这实际上是在向学生暗示细节描写的作用：细节写好了，尽管小，但同样感人，同样可以突出人物的特点。联系下边的写人作文题，很明显，这次训练的重点是：用好细节描写，突出人物特点。这点明确了，老师就要围绕“细节”，做一些必要讲解和拓展练习，例如：细节的类型，细节的描绘，细节的应用等等。训练重点明确了，小作该练些什么，也就有答案了。
四、强化范文引路，让学生有法可效
传统的教学范文还是有不少在写作手法和技巧上的可取之处，可以把其当做学生模仿写作的典范。但是，教师应在教这些课文之前，作好写作安排，教者心中有数，使学者学有目标。在评析课文时，着重分析作家观察、发现、思考、联想、选材、构思的方法，讲清每篇文章的仿作重点，让学生有法可效。范文引路要注意的问题是：要求学生学范文之取材分析、布局谋篇的方法，而不是抄袭，让学生通过模仿开拓自己的思路，并加以发挥，最终变为自己的东西。学生一旦掌握了这些知识，“怎样写”的心理障碍问题得到了解决，教师往后的作文教学工作也就有了良好的基础。
五、指导学生多读书，读好书，注重积累
古人云：“读书破万卷，下笔犹如神。”能给孩子们提供直接的生活经验固然好，但有些是无法提供的，还需要来源于间接生活―书籍，从中吸收别人的生活经验，丰富自己的积累，开拓自己的视野。我在教学时，(1)给学生们列出了必读的好书清单，从古到今，从中到外，包罗万象，并经常利用班队活动，朝会、课外活动等时间，互相介绍新近读的好书，体会别人的写作精妙之处。(2)教给孩子们剪贴、搜集资料的方法，扩展知识面，丰富词汇，以解决学生语言表达能力的障碍。(3)采用美国著名作文教育家罗伯特・希尔博士的“课堂作品出版法”，将学生们自己的作文装订成书，一方面看到自己的作文成书，学生们欣喜若狂，另一方面，让其他学生从中吸取同龄人生活的经验，向他们学习。这样，既满足了他们爱表现，以得到别人的称赞和同伴们喝彩的愿望，又激发了他们的作文动机，变“要我写”为“我要写”，有利于调动学生们作文的积极性和主动性，实现自我价值，树立写作自信心，提高作文鉴赏能力。
六、严格要求，重视评讲修改
教师对学生的整个习作过程，即：阅读、指导、评讲、修改这四个步骤要加以控制，我称之为“习作质量控制四步曲”。现在有的班级作文水准自我感觉不如意，原因何在？我想：可能只控制了其中的一步，或两步。没有把四步都控制起来，这叫局部过程失控。在这种状态下，学生的作文是难以写好的。这四步控制必须在誊写之前完成。等到学生把文章誊到作文簿上了，已定局了，你批语写得再多，改得再多，都收效甚微。
以上是我在习作教学中的几点做法，究竟怎样做效果更好些，老师们各有各的体会，相信同仁们会有更好的方法，我相信：只要我们以认真负责的态度，不辞劳苦的精神，不断地探索有效的作文教学之路，就一定能从中总结出带规律性的有效的作文教学途径。
小学生如何学习写作文？
很多学生一提笔写作文就会唉声叹气，苦不堪言。学生怕写作文，老师指导起来也倍觉吃力，以至于在教学中为使学生把作文写得生动、具体，老师对学生行文的方法指导也越来越细：开头、结尾、过渡、照应……乃至于每个段落什么结构都规定得明明白白。然而在教学实践中，学生还是写不好作文。究其原因 ，回答往往很简单 :“没有内容可写”。这就不能不引起我们思考：作文教学需要基本写作方法的指导，但引导学生不断积累直接或间接的生活、语言材料，也是一个重要内容。
我们要做一个留心观察生活的人。比如说平时去公园玩耍，有细心的同学就会发现，景区有许多温馨的提示牌：（1）听，小草在哭泣！（2）有了您的呵护，景区才会更加美丽。（3）花草多可爱啊，请你别伤害它……如果你能留心环境，细细体会，这些“知识”就能刻印在你的脑海。如果只是玩的开心，耍的高兴，过后回去就会脑子一片空白。如果我们回去能用笔记录下一些有趣的事，积累下一些有趣的片段，将来在某次习作中，就能信手拈来，不会感到无话可写。
下面看一个描写生活场面的片段：
今天，我去买烤红薯。只见卖烤红薯的大爷低下头，小心地夹起了一个熟透的大红薯，仿佛生怕夹坏似的。我抬着头看着他，瘦瘦的脸上爬满了一道道深深的皱纹，仿佛记录了它这些年走过的无数风雨和辛酸历程。只见他熟练地从车把上撕下一个小塑料袋，用长满老茧的手轻轻地一搓，打开袋子迅速将红薯装进去，然后轻轻地捧给我。捧着这只烤红薯，我像捧着父亲博大的爱心，使我品尝到这只烤红薯的甘甜，心底涌起阵阵暖流。
这个短文中既有神态描写，又有外貌描写，还有动作描写。如不是作者留心观察生活，也就不会写出这么精彩细腻的短文。所以说，我们一定要留心生活中的细节，勤于观察生活中的点滴“小事”。
再就是孩子们还小，思想不成熟，思维不开阔，不能够合理的展开丰富的想象，这样就会出现作文时无话可说的情况，当老师布置作文时，勉强写几句，却不小心成了流水账：今天我上街，看见一位老奶奶过马路，我就去把她扶过马路。老奶奶表扬了我，我很开心。然后我又去游乐场，看见一个小男孩……这让人一看就不想往下看，自然作文成绩也就不会高。
以下是对写作的一些建议：
1.多阅读：这是立竿见影的方法。优秀的作家是从阅读别人的佳作开始，接着开始模仿，最后超越他们，形成自己的风格。尽可能地多读名著，在看文章内容的时候，更要留意文章的写作技巧。
2.多练笔：你写得多了，也就写得好了。学习写作和其他的学科道理一样，熟能生巧。
3.随时随地记下你的灵感：随身带一本小笔记本，当你构思的小说，文章，或是当你对和别人谈话时的只言片语而所有顿悟时，或看到一段散文诗或是一句歌词让你很感动时，都可以马上当他们记下来。灵感总是转瞬即逝，你及时的记录下来，便可以成为日后你写作的素材。
4.先模仿再创新： 你需要模仿名家，这并不是说你要跟他们写得一样。你也可以试试新的写法，这里学一点，那里学一点，渐渐地，你就会有自己的风格，自己的思路，自己的文体。
5.反复修改： 你开始构思你的文字，然后试着写，让故事情节展开，最后你需要回过头再看看你都写了什么。但如果你想写得更好，你就要学会如何修改。好的作品是经过反复的推敲和修改而成的。
6.好开头和结尾： 开头和结尾是文章的重点。特别是开头。如果你不能在故事的开始就吸引读者，那他们就很难有耐心把整篇文章读完。所以投入更多的时间去考虑怎么写好开头，读者一旦对你开头感兴趣，他们会想知道得更多……写好开头后，还需要一个精彩的结尾，这会让读者更加期待你的下一篇佳作。
