倾听孩子心里的声音
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身为班主任，我们每天会听见各种声音。它们是学生的投诉：老师，他又惹我了、班干部的反映：老师，他们不遵守纪律、家长的沟通：老师，这个孩子在家不听管的、科任老师的提醒：你们班这个孩子最近上课小动作很多啊，甚至孩子自己也会说：“老师，我不会！我不懂！我不想……”
我一直以为，我听到的这些声音是真实而真切的，于是我每天忙于风风火火地安抚这一个个声音。但却忽略倾听孩子内心的声音，直到那一天中午与小晨同学的闲聊。谈及父母的陪伴，小晨同学唯一能想到的是盯着他学习，而问及父母的爱，他只是无措地憋出了三个字：不知道。
那一刻，我感到深深的无力，不管是家长还是老师，我们都忽略了孩子内心的渴望——他们渴望着在学习之余能够真正拥抱他们的人。那时候他不是一个学习人，而是一个被倾听、被接纳、被欣赏、被爱着的人。但是他们无法言说，无人倾听，更不被理解，所以他们心里真正的声音被藏在语言背后，藏在那低垂的眼眸之中。
大文豪伏尔泰曾说过：“耳朵是通往心灵的道路。”倾听表达一个人对他人心灵的理解与关怀，是最基本的尊重。我们期待孩子听话，就要先做一个好的听众，倾听孩子的想法，了解孩子的内心世界，才能更好地引导孩子成长。学会倾听，是了解孩子所思所想的重要一步。
若想真正读懂孩子的内心，我得开始学习割舍“说教者”的身份，停下忙碌的脚步，学着做一个倾听者。就这样，倾听也为我打开了一个个全新的世界，那都是孩子们藏起来的心里话。
“小辣椒”小乔同学的火山爆发——“你们为什么都欺负我！”
接纳情绪，是尊重和理解的第一步。
那日午餐时间，“小辣椒”小乔同学爆发了，怒气冲冲的她端着菜盘子，步步紧逼，作势要往小浩身上倒，那涨得通红的脸上尽是愤怒和委屈，嘴里一个劲地吼着：“我让你说我！你再说我！我就倒下去！”
若是往常，我必然着急，冲上去拉开双方，强行镇压，以达到维稳的目的。但那一天，我停在一旁，看了许久，看着小乔的怒火化为一股股泪水，看着调皮捣蛋的小浩缩着脖子嗫嚅着，终于火山爆发后的小乔同学孤零零一人站立着，拒绝吃饭，拒绝安慰，拒绝道歉……似乎在完成她的战役，她沉默地与周围对抗着！
这真是一个倔姑娘呀！
那一天，我先搁置了所有想说的话，耐心地等待小乔同学从怒火和委屈中抽离，让她充分地表达自己的想法和情绪，那时我只是一个专心倾听她的陪伴者，只有关心，没有批判，只有接纳、尊重和理解她所有的情绪。
渐渐地，冷静过后，她终于哭着说出了真正的原因“你们总是让我忍！我一忍再忍了！我真的忍不下去了！他们总是拿我开玩笑！我忍了，但他们还是欺负我！我要比他们更凶，他们才会怕我，才不会欺负我！”
小乔再一轮的情绪爆发，揭开了她火山背后的隐忍和虚张声势，“小辣椒”无非是她给自己的保护色，正如她所认知的，只有她装出一副更凶狠的样子，那些“招惹”她的人才会怕她、远离她。殊不知，这样的伪装其实并不能真正保护她。
过后，与小乔同学的妈妈联系，方知在二娃家庭中，身为大娃的小乔同学就一直在扮演乖巧隐忍的角色，然而每一次小乔同学心里难过极了，她想跟妈妈倾诉，想让妈妈来帮助她，可是，妈妈却告诉她身为姐姐，她要更懂事，要忍让弟弟。而在班上遇到此类情况，她亦习惯性地忍……
于是，委屈只能一直憋在心里，越积越大。一天又一天，小小的委屈变成了大大的愤怒，可爱的小乔最后变成了凶巴巴的“小辣椒”。情绪积压到最后就是爆发！
情绪背后是隐藏的问题，如果我们只是一味要求孩子扮演乖乖听话的孩子，那么那些积压的负面情绪总有一天会压垮孩子。只有当我们真正接纳孩子的情绪，学会倾听孩子内心的委屈时，她才能真正感受到尊重和理解，情绪才能真正得以宣泄，问题才能被重视和解决。正因如此，蒙台梭利呼吁所有父母，“成人一定要学着倾听孩子的心声，并把理解孩子和倾听孩子的心声，当成一项神圣的职责。”倾听孩子，是了解孩子的第一步。
“懒姑娘”小盈同学眼里的光彩——“嘻嘻，老师，你知道啦？”
小盈同学在我们班是出了名的懒姑娘：作业拖欠成惯性，三天两头地把作业“落”在家中，补作业是常态……所以，老师们谈起小盈同学，总是头痛叹息：“聪明女娃，懒成了精！”但即使这样的懒姑娘，她也期待被发现的。
活动课上，小盈同学拿着捡来的枯枝败叶，拼凑成一只乌龟形象，配以文字“王八”。我看到后，深以为童趣满满，便凑了上去大加赞赏：你真是太有创造力！居然能拼出这么形象的乌龟！
殊不知，这不经心的一句话，点亮了小盈同学的眼睛，她愈发来劲，一连拼出不同的花样。而我也从她的兴高采烈中听到她内心的声音：“老师居然发现了我的秘密！我的创意多么有意思！”那一刻，我似乎找到打开小盈同学心门的钥匙，从此以后，我开始更细心倾听孩子行为背后的声音，并抓住一切机会告诉她：你做得很棒呀！这太有创意了！
再往后，小盈同学拖欠作业的情况变少，作业比以前更认真了！更难得的是我发现她开始通过周记给我留暗语，比如在《陪伴》一文中，她写下“我的英语老师就很好，但如果她能像数学老师一样作业，再少一些，就更好了！”当我在堂上读到她的文章，她的眼睛噌的就亮了，嘴角尽是笑意，我也笑，对着她说：“我知道，这句话是写给我的！你这圈子兜的有点大呀！”话音刚落，她笑得更亮了！我相信，以后她还能写出更有趣的文字！
教育专家成尚荣说：“倾听，是教育的一种言说，是一种特殊的教育，有时，倾听本身就是处理教育事件的艺术和智慧。”倾听孩子心里的声音，去欣赏孩子独特的个性，去理解孩子每个行为背后的讯息，这也是将孩子作为一个独立个性尊重的过程，了解孩子的内心世界，才能更好地引导孩子成长。而这个过程，何尝不是我们的成长。
小米同学的假睡发现——“我知道您转身离开时的不舍……”
传递情感，搭建家校共进的桥梁。
在 “舐犊情深” 的单元学习中，小米同学在《陪伴》一文中写下了这样的心声：我闭着眼睛，却能感觉到父亲坐在我的身边，痴痴凝视着我。我悄咪咪地睁了睁眼，看到了父亲那疲劳又慈善的面容，我心里酸酸的、涩涩的，是一种不好受的滋味。父亲没坐太久，但我知道他走时内心的纠结，他怕我被他吵醒，又想再守护一会儿，那怕是短暂的每一份、每一秒……但是他还是选择了不打扰我，父亲轻手轻脚地挪出去，拉开门的瞬间，他恋恋不舍地望了我，停顿了一会儿才出去。我偷偷望着渐远的背影，有一种说不出的感动……
读到这样美好的文字，听到如此纯真的心声，我心中尽是温暖，我将这篇文章分享给了家长，把孩子们内心的声音传递给家长，更多的家长也听到孩子内心的声音，那是感恩，是温暖，是爱的倾诉……她们纷纷留下这样的感慨。
阿黛尔·法伯在《如何说孩子才会听，怎么听孩子才说》中写道：如果能真正倾听孩子的叙述，孩子就能容易地表达他们面临的困境。有时候孩子需要的是我们能与他们产生共情。要学会倾听孩子的心声，倾听孩子的心声，是跟孩子沟通的一种方式，是对孩子的尊重，同时也是对自己的教育方式的一种反思。
所以，故事的开始，身为班主任的我，要跟小晨同学说一声谢谢。因为是他用心里的声音告诉我，每个孩子都值得我们耐心倾听。我也要跟小晨同学道歉，抱歉一直以来，只关注到你的学习，却忘了陪伴你们度过的这些时光，还可以有更多美好的模样。愿前路我们一路陪伴，彼此倾听，共同成长！
我一直以为，我听到的这些声音是真实而真切的，于是我每天忙于风风火火地安抚这一个个声音。但却忽略倾听孩子内心的声音，直到那一天中午与小晨同学的闲聊。谈及父母的陪伴，小晨同学唯一能想到的是盯着他学习，而问及父母的爱，他只是无措地憋出了三个字：不知道。
那一刻，我感到深深的无力，不管是家长还是老师，我们都忽略了孩子内心的渴望——他们渴望着在学习之余能够真正拥抱他们的人。那时候他不是一个学习人，而是一个被倾听、被接纳、被欣赏、被爱着的人。但是他们无法言说，无人倾听，更不被理解，所以他们心里真正的声音被藏在语言背后，藏在那低垂的眼眸之中。
大文豪伏尔泰曾说过：“耳朵是通往心灵的道路。”倾听表达一个人对他人心灵的理解与关怀，是最基本的尊重。我们期待孩子听话，就要先做一个好的听众，倾听孩子的想法，了解孩子的内心世界，才能更好地引导孩子成长。学会倾听，是了解孩子所思所想的重要一步。
若想真正读懂孩子的内心，我得开始学习割舍“说教者”的身份，停下忙碌的脚步，学着做一个倾听者。就这样，倾听也为我打开了一个个全新的世界，那都是孩子们藏起来的心里话。
“小辣椒”小乔同学的火山爆发——“你们为什么都欺负我！”
接纳情绪，是尊重和理解的第一步。
那日午餐时间，“小辣椒”小乔同学爆发了，怒气冲冲的她端着菜盘子，步步紧逼，作势要往小浩身上倒，那涨得通红的脸上尽是愤怒和委屈，嘴里一个劲地吼着：“我让你说我！你再说我！我就倒下去！”
若是往常，我必然着急，冲上去拉开双方，强行镇压，以达到维稳的目的。但那一天，我停在一旁，看了许久，看着小乔的怒火化为一股股泪水，看着调皮捣蛋的小浩缩着脖子嗫嚅着，终于火山爆发后的小乔同学孤零零一人站立着，拒绝吃饭，拒绝安慰，拒绝道歉……似乎在完成她的战役，她沉默地与周围对抗着！
这真是一个倔姑娘呀！
那一天，我先搁置了所有想说的话，耐心地等待小乔同学从怒火和委屈中抽离，让她充分地表达自己的想法和情绪，那时我只是一个专心倾听她的陪伴者，只有关心，没有批判，只有接纳、尊重和理解她所有的情绪。
渐渐地，冷静过后，她终于哭着说出了真正的原因“你们总是让我忍！我一忍再忍了！我真的忍不下去了！他们总是拿我开玩笑！我忍了，但他们还是欺负我！我要比他们更凶，他们才会怕我，才不会欺负我！”
小乔再一轮的情绪爆发，揭开了她火山背后的隐忍和虚张声势，“小辣椒”无非是她给自己的保护色，正如她所认知的，只有她装出一副更凶狠的样子，那些“招惹”她的人才会怕她、远离她。殊不知，这样的伪装其实并不能真正保护她。
过后，与小乔同学的妈妈联系，方知在二娃家庭中，身为大娃的小乔同学就一直在扮演乖巧隐忍的角色，然而每一次小乔同学心里难过极了，她想跟妈妈倾诉，想让妈妈来帮助她，可是，妈妈却告诉她身为姐姐，她要更懂事，要忍让弟弟。而在班上遇到此类情况，她亦习惯性地忍……
于是，委屈只能一直憋在心里，越积越大。一天又一天，小小的委屈变成了大大的愤怒，可爱的小乔最后变成了凶巴巴的“小辣椒”。情绪积压到最后就是爆发！
情绪背后是隐藏的问题，如果我们只是一味要求孩子扮演乖乖听话的孩子，那么那些积压的负面情绪总有一天会压垮孩子。只有当我们真正接纳孩子的情绪，学会倾听孩子内心的委屈时，她才能真正感受到尊重和理解，情绪才能真正得以宣泄，问题才能被重视和解决。正因如此，蒙台梭利呼吁所有父母，“成人一定要学着倾听孩子的心声，并把理解孩子和倾听孩子的心声，当成一项神圣的职责。”倾听孩子，是了解孩子的第一步。
“懒姑娘”小盈同学眼里的光彩——“嘻嘻，老师，你知道啦？”
小盈同学在我们班是出了名的懒姑娘：作业拖欠成惯性，三天两头地把作业“落”在家中，补作业是常态……所以，老师们谈起小盈同学，总是头痛叹息：“聪明女娃，懒成了精！”但即使这样的懒姑娘，她也期待被发现的。
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殊不知，这不经心的一句话，点亮了小盈同学的眼睛，她愈发来劲，一连拼出不同的花样。而我也从她的兴高采烈中听到她内心的声音：“老师居然发现了我的秘密！我的创意多么有意思！”那一刻，我似乎找到打开小盈同学心门的钥匙，从此以后，我开始更细心倾听孩子行为背后的声音，并抓住一切机会告诉她：你做得很棒呀！这太有创意了！
再往后，小盈同学拖欠作业的情况变少，作业比以前更认真了！更难得的是我发现她开始通过周记给我留暗语，比如在《陪伴》一文中，她写下“我的英语老师就很好，但如果她能像数学老师一样作业，再少一些，就更好了！”当我在堂上读到她的文章，她的眼睛噌的就亮了，嘴角尽是笑意，我也笑，对着她说：“我知道，这句话是写给我的！你这圈子兜的有点大呀！”话音刚落，她笑得更亮了！我相信，以后她还能写出更有趣的文字！
教育专家成尚荣说：“倾听，是教育的一种言说，是一种特殊的教育，有时，倾听本身就是处理教育事件的艺术和智慧。”倾听孩子心里的声音，去欣赏孩子独特的个性，去理解孩子每个行为背后的讯息，这也是将孩子作为一个独立个性尊重的过程，了解孩子的内心世界，才能更好地引导孩子成长。而这个过程，何尝不是我们的成长。
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在 “舐犊情深” 的单元学习中，小米同学在《陪伴》一文中写下了这样的心声：我闭着眼睛，却能感觉到父亲坐在我的身边，痴痴凝视着我。我悄咪咪地睁了睁眼，看到了父亲那疲劳又慈善的面容，我心里酸酸的、涩涩的，是一种不好受的滋味。父亲没坐太久，但我知道他走时内心的纠结，他怕我被他吵醒，又想再守护一会儿，那怕是短暂的每一份、每一秒……但是他还是选择了不打扰我，父亲轻手轻脚地挪出去，拉开门的瞬间，他恋恋不舍地望了我，停顿了一会儿才出去。我偷偷望着渐远的背影，有一种说不出的感动……
读到这样美好的文字，听到如此纯真的心声，我心中尽是温暖，我将这篇文章分享给了家长，把孩子们内心的声音传递给家长，更多的家长也听到孩子内心的声音，那是感恩，是温暖，是爱的倾诉……她们纷纷留下这样的感慨。
阿黛尔·法伯在《如何说孩子才会听，怎么听孩子才说》中写道：如果能真正倾听孩子的叙述，孩子就能容易地表达他们面临的困境。有时候孩子需要的是我们能与他们产生共情。要学会倾听孩子的心声，倾听孩子的心声，是跟孩子沟通的一种方式，是对孩子的尊重，同时也是对自己的教育方式的一种反思。
所以，故事的开始，身为班主任的我，要跟小晨同学说一声谢谢。因为是他用心里的声音告诉我，每个孩子都值得我们耐心倾听。我也要跟小晨同学道歉，抱歉一直以来，只关注到你的学习，却忘了陪伴你们度过的这些时光，还可以有更多美好的模样。愿前路我们一路陪伴，彼此倾听，共同成长！
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