学语文与写作文的关系
1. 以我与语文的关系为话题的作文
说起我和语文，真可以用谢庭锋的一张专辑名称来概括——零距离。
生活有多广阔，语文就有多广阔。我们不仅在课堂上学语文，在生活中，我们也在学语文，接触语文。打小时候起，我就喜欢语文，我喜欢拿着拼音卡片牙牙学语。上了小学以后，我认识了很多字，便开始接触各种书籍。我品味着方方正正、匀称娟秀的中文字，忽然邹德这是世界上最美的图案。于是，我开始接触越来越多的书籍，丛书中，我“幽兰”了雄伟壮观的万里长城，体会到了抗日战争的困苦，知道了童第周发奋学习的故事……长大后，我开始赏析鲁迅、冰心、朱自清的作品，它们给我的生活抹上了五颜六色。书的滋润使我情不自禁地拿起笔来，用清淡似水的笔划出一道道心灵的轨迹。于是，读读写写成了我生活的一部分。我爱拿起笔，独自一人在书桌前写我的感受，我的理想……那白色的纸张顿时充满了活力。久而久之，我的写作水平提高得很快，我至今还清楚地记得第一次拿到高飞的情景，兴奋、激动、喜悦充满了我的心。
苏步青说过，语文是学习的工具，是基础，就像盖楼房需要打基础一样。数学是自然科学的基础，而语文则是这个基础的基础。如果学不好语文，怎么能理解数学题，解答数学题呢？如果不学好语文以后工作了也会遇到困难。
我爱语文，因为她使我的生活更加充实，使我懂得更多的道理，掌握更多的指示。语文，我和你像亲密的朋友，不是吗？
（复制粘贴来的）
在妙语如珠的语文海洋里，我有如一叶帆舟，尽情地荡游。 在细如流水的语文世界里，我有如一粒细沙，尽情地沉睡。 在缠缠绵绵的语文天空里，我有如一只小鸟，尽情地飞翔。 语文的海洋里，有时让我沉倒在海浪的怀抱里，让我成为海底沉舟，无法再荡游在漫无边际的海面上；语文的世界里，有时让我迷失方向，被风带到天涯海角，或埋藏在地底，无法感受阳光的温暖；语文的天空里，有时让我成为雷雨的筒…… 面对语文，我无言，我沉默，我高兴，我庆幸…… 语文，改变我的性格，我的心情，我的处世态度，我的人生…… 语文，是我的日常生活的一个章节。 语文，装着我的梦想，我的希望，我的心情，我的明天…… 语文，为我开创了条人生的机遇、道路…… 我的梦想会在语文的海洋、世界、天空里寻找……
2. 求一篇《我和语文》的作文可以写生活我与语文的关系,从生活中学
品过茶的人一定忘不了那份淡淡的清香，书海泛舟，也令人目不暇接.然而，人各有志，有的人喜欢数理变幻莫测的符号，有的人喜欢语文那尽出不穷的文字…… 而我，喜欢的是语文.我之所以钟情语文，是因为它那博大精深的文字、生动曲折的情节、深刻振奋的文学哲理.这深深吸引着我，使我陶醉、使我迷恋以致不能自拔.这份情感令我感叹不已，一个小小的文字符号竟会有如此的吸引力！在阅读文学知识时，我所要寻求的是它所要展示的风采.其实，文学给予我的不仅仅是令人感叹的字符，而是它那实在的根源.文学创作的时候，都是包含了作者当时的社会背景、个人理想.这就让我认识、明白了问题的本源，历史的轨迹是那么的遥远不可知，但是从记载的文字上，那最遥远的也变得是最接近的.例如，文言文与历史的关系，苏洵的《六国论》论述了齐、楚、燕、赵、韩、魏六国破灭的历史背景、原由.这就给我们展现了当时的一个怎样的社会.通阅古文我了解了历史上伯夷守节，隐身采薇，饿死首阳的足迹；屈原怀石，行吟泽畔，投身汩罗的不甘心；更有“季布无二诺，侯赢重一言”的千古佳话…… 文学，给我搭起了认识了解历史本源的桥梁.在当今社会，沟通的方式很多，但又有哪一种方式比用语言来表达得直接而迅速呢？语言作为思想载体的形式，在国与国之间、民族与民族之间的交流中，语言是如此的重要.然而用语言面对沟通时，语言的表达能力尤为重要.有良好的语言表达能力能够处理好语言上的不必要的冲突.语文，一科集百家文学于一身的学科，它那通顺、流畅、精美、亲切的语句，教人怎样的去表达语言的同时，给人予思想上的启示.我们在表达与交流时，语气不同，效果也有很大差别.有时，同一句话将个别字的语序对调，其表达的效果也往往相差了个十万八千里.在语文的学习中，我的语言表达能力日益得到提高.语文，它使我的文化知识得以丰富，让我懂得了许多的人生道理，使我人格升华…… 语文，它使我品味到如茶的那份淡淡的清香.。
3. 怎样学好语文和写作文
基本功 材料：1.材料包括语言材料.生活材料以及历史材料。
（语言的基本材料是字、词、句；生活材料是日常生活中所见，所闻，所感；历史材料是从书籍中吸取有用的东西） 2.材料在于积累。 审题：1.审题就是弄清题目的意思，琢磨关键词。
2.从题目中找到时间、地点、人物、事件、中心。 3.辨别清楚是写人记事，还是写景状物。
（包括议论、想象、抒情、应用文、读/观后感） 立意：1.文章要有一个明确的中心。 2.中心是文章的灵魂。
3.中心一定要健康。 4.提高确定中心的能力，贵在提高思想认识水平。
选材：1.选材要围绕中心。 2.选材要典型、有代表性。
3.选材要新颖，有时代感。 构思：一、想好再写。
1.先根据题目确定中心。 2.其次考虑为表现中心，挑选恰当的材料。
3.要想如何组织、安排、挑选的材料。 二、编写提纲。
1.先确定中心思想。 2.然后明确段落大意。
3.最后确定详略主次。 技巧：一、开头的办法。
1.提出问题开门见山。 2.交待时间、地点、人物、事件或描写环境。
二、结尾的办法。 1.自然结尾或照应前文。
2.总结全文或发出号召希望。 三、过渡的方法。
1.语言过渡或时间过渡。 四、照应的方法。
1.首尾呼应或开头和中间照应。 五、详略的写作。
1.与中心密切相关的详写。 2.与中心关系不大的略写。
六、描写的写作。 1.用生动形象的语言描绘人和景物的特征与状态。
2.写具体些可以使描写的对象更鲜明、更形象。 七、动静的写作。
1.动中有静，静中有动。 修改： 一、中心的修改。
1.通过对材料和详略的调换，使中心更完美。 二、结构的修改。
1.通过对逻辑和层次的调整是使结构更合理。 三、语言的修改。
1.通过改错补漏，增删调换，使语言更准确。 四、标点的修改。
1.正确运用标点符号。 记事 写一件事：1.遵循记事作文六要素。
（时间、地点、人物、起因、经过、结果） 2.掌握记叙的方法。（顺序、倒叙、插叙） 写几件事：1.弄清楚究竟要写几件事。
2.围绕中心选择材料。 3.拟定提纲，突出详略。
4.重点突出，主次分明。 活动：1.写活动也是记事，遵循六要素原则。
2.要突出活动的特点。 3.要积极参加活动，了解活动的目的、安排等。
4.安排好表达顺序，选择纵向或横向的安排。 5.点面结合，将活动局部和全局结合起来写。
场面：1.围绕文章的中心。 2.概括写具体写相结合。
3.观察的顺序有定点观察，由主到次和移步换景。 4.景物和人物活动相结合。
5.表达要有条理。 写人 外貌：1.抓住人物的特点。
2.有重点的写外貌。 3.有顺序的写外貌。
4.灵活的描写外貌。 行动：1.写好连续动作。
2.间隔的写连续动作，中间穿插其他内容。 3.具体写出动作的特点。
4.精选动词，描写准确。 5.写好动作细节。
语言：1.语言要符合人物身份，反映人物职业、性格。 2.语言要简洁、实在。
3.语言要符合生活实际。 4.语言有四种书面形式。
（a.小敏说：“…………”b.“…………”小敏说。c.“……”小敏说：“……”d.“…………”） 5.注意语言形式和变化。
心理活动：1.写清产生心理活动的起因。 2.注意些心理活动的层次。
3.通过幻觉和梦境描写心理活动。 4.注意写心理活动的人称。
写景 观察：1.确定观察目的。 2.直接目的和间见目的。
3.选择观察角度。（环视、仰视、俯视、透视……） 4.掌握观察方法。
（顺序法、连续法、比较法……） 5.积累素材。 抓住特征：1.抓住景物最突出的地方。
2.根据中心需要描写景物。 3.写景的文章写景是为表达思想，抒发感情。
4.写人记事的文章写景是为人物或事件服务。 5.抓住最突出的景物特征。
描写顺序：1.按时间顺序描写景物。 2.按空间关系描写景物。
3.时间顺序和空间关系相结合描写景物。 4.以景物的内容为序。
描写方法：1.对比描写法是将同一景物前后对比或不同景物相比较。 2.粗笔描写法重在描写景物轮廓。
3.工笔描写法精用佳，细刻地描写景物。 4.直笔白描写法质朴精练地描写景物特征。
作文，是语文综合水平的体现。但是，对于好多同学来说，总觉得作文很深奥，不好写。
其实不然，我觉得，要写好作文，只要注意下面这几点，并持之以恒，经常练习写作，写出一手好作文也是不难的。 第一，就是词语积累。
作文，要有佳词妙句才有文采，才能吸引人。一篇文章，假如没有佳词妙句，无论这件事情多么精彩，你写出来的文章也是平淡无味，怎么能够吸引人，让人去欣赏呢？你写的这篇文章也就等于白写。
在平时的学习中，我们班的黎老师就很注重在这方面对我们的教育和引导。我在看文章、阅读时也很注意这点。
第二个方面，就是注意留心观察。写作文，不是在屋子里憋出来的，而是要到实际生活中去观察、去体验。
因为，生活是写作的源泉嘛！有些人，他是出去“观察”了，可是他只是走马观花，忽略了细节。所以写出来的作文只是条条纲纲，根本没有要点、细节。
所以，在观察时要留心，要仔细，才能写出与众不同的好作文。记得外出时，爸爸经常会指这指那，问这问那，以引起我的注意与思考。
第三嘛，就是多看课外书。这是积累词语的重要渠道，也是写作文的关键所在。
包括家里订阅的书籍和书店的各种图书。只要有空，我就会到书店看看各种各样的课外书。
当然，不。
4. 浅谈语文教学中阅读与写作的关系
阅读和写作，是语文教学的一体两面。
即是说，阅读和写作在语文教学中都是不可或缺的，阅读是写作的基础和借鉴，写作是阅读的升华和创造。“劳于读书，逸于作文”即阐明了阅读和写作的密切关系。
叶圣陶先生说：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训之”。读写是语文教学永恒的主题，是语文教学的归依，其重要性不言而喻。
但在实际的语文教学中，常令语文教师感到困惑的是究竟孰重孰轻？在语文教学过程中表现出来的是，常常是为阅读而阅读，为作文而作文，将二者割裂开来，各自呈现单边性，结果花了大量的精力去训练培养学生二者的能力，效果均不佳。在语文教学中，虽然二者所承担的教学任务不同，各有侧重，阅读教学侧重于培养学生的理解能力，作文教学侧重于培养学生的表达能力，但二者是相互促进、相互依存的。
从阅读中可以学习到作文的方法，通过作文又可以促进阅读能力的提高。因此，在教学中，必须把二者紧密结合起来。
一、荡阅读之舟，涤写作之愁 作文难写，怕写作文，是较多学生的所面临的一个突出的困惑和现象。而“肚中无货，无米可炊”是这一问题的关键。
没有东西可写，自然没有兴趣可言；搜肠刮肚，自然写不出精彩文章。如何帮助学生突破作文中的这一瓶颈，有效的途径之一就是引导学生多读，多积累。
“读书破万卷，下笔如有神”是我们都熟知的道理；宋代大学士苏轼的“博观而约取，厚积而薄发”也即是说写作吸纳的材料要多要广，积累的材料要充分而丰富；叶圣陶先生说的“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的联系”这些都论述和强调了阅读和写作的密切关系，强调了阅读对于写作的重要性。新课标明确指出，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面。
增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。这是语文课程的新策略，也是语文教育思想的正本清源。
少做题是“手段”，多读书是“目的”，把更多的时间让学生多读几本好书，多背诵名家名篇，多积累诗词佳句，多扎扎实实的积累。“少做题，多读书”这也是借鉴了我国传统蒙学教育中切实可行的方法，是存其精华，古为今用。
新课标更是强调了语文课外阅读的重要性，并做出了具体的规定：初中学生 “课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读2--3部名著”。并对学生课外阅读提出了建设性意见。
这一重要的改革，切中了语文阅读教学中只注重课内范文教学、忽视课外阅读、学生阅读量不足的弊端。把课堂内外、书本内外结合起来，充分体现了“得法于课内，得益于课外”的基本规律，为学生学好语文，提高读写能力指明了方向。
因此，在语文教学中要通过引导学生的阅读兴趣，通过多读书、多积累来开阔眼界，引导学生在阅读中积累佳词名句、精思妙理等写作素材，帮助学生广积写作的“粮草”，这也是解决学生作文“有米可炊”，不为作文而愁的一条有效途径。二、在读中悟写，读中练写 “语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技巧（叶圣陶）”。
教材是启迪学生阅读和作文智慧的一把金钥匙。尤其是更新后的语文教材更不乏文质兼美的篇章，其中储藏着无穷的思想力量、情感力量和写作智慧。
在阅读教学中可以相机进行作文指导和作文训练，来提高学生写作水平和技能。 一是在阅读教学中相机进行写作方法和写作知识的指导。
例如如何抓住人和事物物的特征进行描写，怎样有条理的说明事物，怎样进行作文的选材剪裁，怎样结构文章……很多课文本身就是这方面的经典范例，在学习理解这些经典文章的过程中就可以学习到这些相关的写作知识。 二是在阅读的过程中把握好契机和结合点进行作文训练。
如在课文学习中学习了精彩的语言及时进行语言的仿写训练，来训练学生的语言表达能力；利用课文中的“留白”让学生进行“补白”、“续写”、进行想象和新的创编等方式来培养学生的想象力和创造力；对接近学生认知水平和接近生活实际的课文进行摹写来训练学生的布局谋篇和构思能力，如学习了朱自清的《春》让学生写仿写《秋》，学习了《闻一多先生的想和做》也让学生来写《我的想和做》等，学生一般都能够摹写出较好的作文来；在学习课文的过程中让学生对课文的内容、写作手法、精彩语句作评点来提高学生的作文鉴赏能力。通过寻找和把握这些契机，适时进行写作训练，使读写有机结合。
三是通过阅读来积累和历练学生作文思想（立意）的厚度。语言的厚度就是思想的厚度，语言的美丽就是智慧的美丽。
学生作文思想肤浅是一个很普遍的现象，要使作文的思想有厚度非一日之功。在阅读教学中通过引导学生对文本的深入理解来从中吸取思想的甘露，形成科学的人文价值观；通过对文本个性的多元解读来培养学生的思辨能力；通过引导学生由事入理、由景入理的分析来培养学生的分析问题的能力……阅读，能历练和丰富学生的思想。
5. 如何处理好小学语文课堂教学中读与写的关系
在小学语文教学中，读和写是互相促进，相辅相成的.只有大量阅读，勤写勤练，才能有效地促进学生读写素质的提高.但是，在实践中，也有不少学生读了好多文章仍写不好作文，其主要原因是没有解决好读和写的关系，将这两个环节人为地分开了，这就需要教师在训练过程中正确地加以引导.下面就在小学语文教学中，读和写是互相促进，相辅相成的.只有大量阅读，勤写勤练，才能有效地促进学生读写素质的提高.但是，在实践中，也有不少学生读了好多文章仍写不好作文，其主要原因是没有解决好读和写的关系，将这两个环节人为地分开了，这就需要教师在训练过程中正确地加以引导.那么小学语文教学中如何处理好读和写的关系，谈点自己的看法.首先是从读入手，以读促写.以读促写首先要做到大量阅读，联系对照.大量阅读即多读，既指读的篇章多，也指读的遍数多，以至熟读成颂.但应该强调一点，这样的阅读不是指机械的“死读”.阅读课文或别的优秀文章，主要是学习理解内容，学习作者观察事物、分析事物、表情达意的方法.通过阅读，要使学生懂得怎样选材、组材，怎样确定中心，怎样遣词造句.故而，读文章时要仔细认真，勤思多想，最好的方法是联系自己的实际对照阅读，即文章拿到手，自己先想一想：这种题目是什么体裁的文章？中心词是什么？有什么限制？让我写应从何入手？读文章的过程中，想一想作者是怎样围绕中心立意谋篇的.读完后再想想，这篇文章好在哪里？自己先前的想法与这篇文章相比有哪些差异等等.通过琢磨咀嚼，当会收到良好的效果.习作能力的根在阅读，平时我们说，写作基于阅读，阅读是写作的基础，就是这个道理.习作能力的根是阅读能力，它告诉我们怎样写，我们的写作方法，大多是从阅读中领悟到的.因为好的文章明明白白地告诉我们应该怎样写.只有厚积才能博发，因此，我们要加强和改进阅读教学.要重视在阅读教学当中引导学生读中悟写，读中学写，更好地体验语文教学的读写结合.要重视在阅读教学当中引导学生读中悟写，读中学写，更好地体验语文教学的读写结合.要重视结合阅读教学在课上进行练笔.这里面，机会、形式都是很多的.要改变阅读课上不动笔的这种现状.我看到目前我们的阅读课多数动口不动手.另外，我们要加强课外阅读的指导和交流，还要鼓励学生课外练笔，比如写读书笔记等等.语文学习，绝对是得法于课内，受益于课外，成才于课外，仅靠很少的语文课，仅靠几本薄薄的教科书，是不能够培养出很高、很强的语文素养的.在语文方面，将来的成功者必定是勤于读书、乐于动笔的学生.目前我们正在进行的语文“读写链”的实践和研究，就是为了较好地解决读与写的链接问题.。
6. 浅谈语文教学中阅读与写作的关系
最低0.27元开通文库会员，查看完整内容> 原发布者：易发表网 浅谈语文教学中阅读和鉴赏的关系在素质教育已经深入人心的今天，我们的师生仍然要面对应试的压力，理论上倡导素质教育，实践中却坚持应试教育，特别是对文学作品的教学重视不够，仍然以技术性训练为主导，把文学作品当成实用文体来教学，在很大程度上影响了语文教学的整体效果。
本文就文学作品的阅读和鉴赏谈谈自己的粗浅看法。一、鉴赏目的和态度文学教育是语文学习的重要任务，文学审美是语文学科区别于其他学科的一个重要特征。
文学教育应该有其独立的目标、内容。著名语文教育家张志公先生说：“指导学生阅读丰富的、优秀的文学作品，获得必要的文学知识，培养和提高文学修养，同时寓思想教育于其中，培养远大的理想抱负，高尚的趣味情操，并寓智力开发的目标于其中，培养活跃的逻辑思维能力和联想、想象等思维能力以及创造性思维的能力。”
张先生这段话给我们明确了文学作品阅读与鉴赏的目的和要求。当然，鉴赏文学作品还有一个态度的问题。
学习鉴赏中外文学作品，要具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。不能只有理性的分析，而没有审美的体验。
二、鉴赏能力的培养鉴赏能力的培养，重点应该以感受、品味、领悟、体验和思考为目的，培养感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考的能力。如课外欣赏课学习朱自清《荷塘月色》时，有一个学生这样说：“‘叶子出水很高，像亭亭的 *** 的裙。
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿。
7. 玩与学作文
玩要玩得痛快，学要学得踏实。
我视这句话为至理名言，虽说没有华丽词语，但却把玩与学之间的亲密关系，玩与学的价值阐述得明明白白。静静地思索这句话，你会发现玩得痛快相当难！因为在玩之前，父母会问你：“作业做玩了吗？”你会想“哎，真烦啊，只差一点没做了。”
倘若回答：“还有一小点没有做。”父母一定义正词严地说：“还不赶紧去做。”
就这样把你否决了，一点也不给你反驳的机会。又倘若小声地说：“做完了。”
父母犹豫不决地放你出去玩，但你又在心里暗暗盘算怎样偷偷做作业，在玩的时候老是惦记那“害人”的作业。学得踏实，就是上课认真听讲，课后认真完成作业等等。
但这还不够，语文讲究的是阅读面，哪怕你把整个语文书背得滚瓜乱熟，考试最多得30分；数学考的是你的研究能力，如果只局限于课本知识死搬硬套，不懂举一反三，灵活应用，考上重高的成功率为零；英语要求多听，多说，多读，多写，平时不用功，怎么能优秀？正如王安石笔下的《伤仲永》一样？？“被其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，困众人，又不受之人，得为众人而已耶？”今天学得踏实，明天会玩得更痛快。
