写作文有意义吗
1. 为什么要写作文
人类社会之所以能创造出高度发展的精神文明和物质文明，以及科学文化艺术产品，就是因为人类社会是宇宙大道的产物。
宇宙大道是由精神和物质组成，而人的生命是由身体和心灵组成。宇宙大道创造了有形世界和无形世界来表现它的价值意义，而人类生命则创造出科学文化艺术来表现我们人生的价值意义。
大道生阴阳，生命出身心。我们为什么要写作文，就像宇宙大道为什么要创造天地万物一样。
宇宙大道通过无言的有形和无形世界来表现它的思想感情和哲理规律，面我们则通过语言文字——作文这种有意味的形式来表现我们自已对宇宙人生感悟出的思想感情和哲理规律。写作文是人的一种天赋，人们能把宇宙人生的数字密码转化成语言文字把它们表现出来。
因为文以载道，也可以传递思想感情。所以说真正的作文是表现宇宙人生真谛和思想感情及哲理性的一种手段。
我们想写好作文不仅要有文内功夫，还要有文外功夫。所谓的文内功夫就是要让学生把学校的语文基础学好，对作文中的字、词、句、段以及体载、主题等技巧的驾驭能力。
多读一些字典、词典、名人名言等方面的工具书籍，多学一些现代汉语古代汉语等方面语法的知识。所谓的文外功夫就是让学生们多读一些伟人传记和古今中外的经典名著，提高他们科学文化艺术等各方面的修养，以及人文综合素质。
让他们从学习当中悟出宇宙人生的真理规律。从而使写出来的作文具有思想感情和哲理性。
诚然学习不过是手段，最终目的是通过学习人类社会的全部知识后树立正确的世界观，人生观和价值观等。通过各方面的学习，打开学生们自己的心灵和智慧大门。
开能使学生们拥有独立的思考能力和健全的人格，从而对宇宙人生各面产生兴趣，激发起他们内部的求知欲。在顺从自己天赋、人性、灵性和天性的基础上，实现自己的理想和远大抱负。
否则，急功近利的教学方法和杀鸡取蛋的家长们最终会把学生们逼迫成身心扭曲，精神分裂，人格变态畸形的怪胎。所以这样的学生假如能写出好作文，倒实属反常现象了。
我们教学生们写作文既要有形式，又要有内容。其实内容决定形式，但两者也是对立统一的关系。
作文的形式如同我们的身体，而内容如同我们的心灵。文如其人也许就是这个道理。
现在我们的老师大多只给学生写作之“鱼”，而不教他们写作“渔”。也就是说只给学生们“金”，而不传授学生点石成“金”之术。
与其传授学生们写作技巧，以及让他们背诵抄袭别人的作文：不如提高学生们的科学文化艺术综合素质。因为作文是人们人文综合素质提高的产物。
首先要让学生们明白什么是作文，写作文的目的是什么、以及为什么要写作文等问题。其次要让学生们知道作文的形式是什么，作文的内容--思想感情和哲理性又是什么等剖问题。
只有先让学生们明白了宇宙大道的规律和人生的价值意义是什么等问题，他们才能写出真正的天地文章。假如舍本逐未，只能以拔苗助长的失败下场而告终。
我们都知道想要得到葫芦就要先去浇水、施肥、除害虫等。为要葫芦而要葫芦，不明白“声东击西”的战略战术，以怎能达到“围魏救赵”的目的呢？写作文，教作文也是这个道理。
与其让学生学生们“为作文而作文”，不发提高学生们的综合素质。家长与其望子女成龙凤，不如循循善“教”。
我们与其恨“铁”，不如炼铁成“钢”。与其找“名人”指点迷津，不如找“明师”一点才能达到事半功倍的效果。
鲜花店的花虽然鲜艳但不长久，转眼便凋零枯萎，只有自己培育的花才可天长地久。也就是说吃西药虽然立竿风影，但却留后遗症，吃中药虽然缓慢，但却标本兼治可以痊愈。
急功近利的“成功”如同吃激素长成的身体得不偿失，所以不要有痛乱投医。学作文又何尝不是呢！ 我们这所以培养不出写作高手，就在于我们不懂得作文摧在本质规律。
没有教不好的学生，只有不会教的老师。学生们每人都是潜在的写作大师，一个不会写作文的老师又怎能教出会写作文的学生来呢！我们的学生是无辜的天使，违反教育规律的方式方法拔去了“天使”的羽毛，让他们都变成了可怜的向秃尾之鸡，从而丧失了翱翔太空的天赋。
潜在的写作大师和天使都退化成了学习工具和奴隶。成为了畸形教育体制的无辜牺牲品。
这不能不说是我们教育界的耻辱和时代的悲剧，我们最终会为此付出代价。总结经验教训才是当务之急。
韩愈在《师说》中讲“师者，授业、解惑、传道也。”所谓授业就是简单的传授学生们书本知识。
所谓解惑就是让学生们大悟宇宙人生的真谛。我们现在的老师都不明白宇宙人生的真理规律，又怎能为学生们“解惑”呢？所谓传道就是引导让学生们用自己的身心去感悟出宇宙人生的道理，怎样让他们找到智慧的海洋。
而不是填鸭式的灌输一些不知来龙去脉的所谓“知识”。我们现在不让学生们明白什么是学习，为何要学习，学习的目的是什么？也不让学生明白天道与人伦、人与自然之间的关系。
学生们之所以不愿意学习和写不出作文，都与我们舍本逐末的教育方法有直接的关系。孔子在《论语》中讲：“本立而道生”。
也就是说只有明白了宇宙人生的全体根本规律后，你才符合道的规律。只见树木，不。
2. 作文是否一定要有有意义
作文难，老师教作文难，孩子写作文难，成了教育之大难。
我常常想，这个作文之难，可能跟我们对孩子的作文要求有关系。比如说，我们总是要求孩子作文立意要高，要体现健康的思想感情。
结果中国小学生的作文就都拥有了一个崇高的闪闪发亮的尾巴，成为了具有中国特色的小学生作文模式，我感觉这是让我们的孩子犯憷作文的原因之一。有一个孩子写了一篇很有意思的东西：“牙齿先生和舌头小姐打架了。
本来和平相处的一个空间里，忽然有一天，牙齿先生把舌头小姐咬了一口，舌头小姐很生气说：‘你为什么要咬我呢？’牙齿先生说：‘我不高兴，我就咬你，你怎么着，你有本事你咬我啊。’这个舌头小姐愤愤不平，但是她没有能力咬牙齿，于是舌头小姐和牙齿先生吵了一架，大家错过了一顿美味。”
孩子就回家找老爸：“老师说得有点意义。”他爸爸是个官员，想：意义有啊，现在倡导和谐社会，要构建和谐的口腔嘛！于是爸爸帮助做了这样的修改：“最后争来争去，口腔发出了声音：‘舌头小姐、牙齿先生，你们不要吵了，我们要和谐，要唇齿相依。”
一个和谐的口腔诞生了，意义有了，意思没了。一位美国教授曾经受邀培训北大的部分中青年教授英语。
有一天，这位美国教授出了一个作文题目《我的母亲》。这些中青年教授高兴啊，谁不会写《我的母亲》，从小学开始写，一直写到大学，驾轻就熟啊！大笔一挥而就，大家很快就交卷了。
大家都傻了，是啊，写到自己的母亲，全中国的孩子都是一样的，母亲是多么的勤劳，多么的善良，是多么的爱我，脸上有多少皱纹……“游子身上衣，慈母手中线”，连引用的名言都差不多。这些北大教授也不能免俗啊，用英文写的作文全部是一样的套路。
一位北大教授反思说：“我们从小就被教育作文要有意义，要写有意义的事情，这样长期的训练，让我们丧失了自我，失去了个性化表达的能力，我们的表达成了一种公共演说，我们说的都是公共话语。”让孩子写有意义的事情，它有几个问题。
第一个问题，它让孩子，其实也包括老师，形成了一个错误的作文观念，一提起笔，先想意义。我们发现很多老师写论文也是这样，一个老师写关于小学语文课堂提问的研究，他都要先从素质教育谈起，再谈课程改革，再谈阅读教学，最后才拐到课堂提问上来，绕了多少个弯啊才绕到要阐述的问题上来。
为什么这样？他要写意义啊，他要把课堂教学提问这个小点，放到一个非常高的角度，放到有宏大意义的背景上来思考。所以，只要一提作文，学生首先绞尽脑汁回忆有意义的事情，所以孩子一写作文就头疼，就痛苦，因为他们感觉自己的生活缺乏有意义的事情。
其实，这里老师和孩子理解的意义，不是真正的生活的意义，而是服从于政治的意义、社会的意义，这样的观念，导致了一个结果，就是让琐碎的一地鸡毛的生活，让真实平凡的生活，退出了孩子作文选材的视野，孩子只要提起笔来，首先想的就是社会意义、政治意义——想到的都是这些成人世界里的意义，这对孩子实在是太难了。有这样一个真实的笑话。
小朋友干脆不再解释，拖着老奶奶，连拉带拽，把她“送”过了马路。这是个让人有点说不出滋味的笑话。
其实，追求意义没有错，错在把意义的全部内涵界定到政治上、社会上，界定到成人的世界里，如此一来，孩子可以写的东西就非常少非常少了。所以说，我们要让孩子认识到意义不一定都在好人好事里，真正的意义就在寻常的生活中。
第二个问题，一味追求作文的意义，让孩子学会了说大话、说空话、说假话。孩子们写完后，交流：“假如我是一株小白杨，我愿永远生长在边疆，为边疆添一抹绿色。”
“假如我是一株小白杨，我要把自己的根深深第扎根在沙漠里……”下课了，我问我身边的小朋友：“你真的想到边疆去？”马上有几个小家伙围上来，七嘴八舌地说起来：“哈哈，大沙漠，我才不去呢。”“沙漠里没有水，天天刮风，一个月都不能洗澡，谁去谁傻瓜。”
“让老师高兴呗。”第三个问题就是，把成人世界的意义强加给儿童世界，或者说把成人世界的意义等同于儿童世界的意义。
儿童不是缩小了的成人，他们有自己看世界的视角，有自己的表达方式。比如在成人世界的意义里，我们认为，你小学不努力，就考不上一个好的中学；你考不上一个好中学，就考不上一个好大学；你考不上一个好大学，你将来就没有一份好工作；你没有一个份好工作，你的人生就可能没有光彩，你就会生活的不幸福，这辈子你就完了。
可是孩子会这么想吗？一个小学生为什么而学习？很多时候，就是为了老师一句表扬鼓励的话，为了一朵小红花，为了父母的一个小奖励，他们的目的是指向眼前的，是为了当下的，是为了天然的兴趣的。如果一个七八岁的孩子就想着为了考大学而学习，为了将来有一个好工作而学习，为了一个遥远的目标而学习，那这个孩子非累死不可，累不死也要得神经病。
所以，教育不应该追求把我们成人世界的意义强加给儿童世界，而应该从尊重儿童世界的存在开始我们的教育。我特别欣赏江苏吴江的管建刚老师，我最欣赏的就是他对孩子作文内容的宽容，宽容还不足以形容，可以说纵容。
3. 作文是否一定要有有意义
作文难，老师教作文难，孩子写作文难，成了教育之大难。
我常常想，这个作文之难，可能跟我们对孩子的作文要求有关系。比如说，我们总是要求孩子作文立意要高，要体现健康的思想感情。
结果中国小学生的作文就都拥有了一个崇高的闪闪发亮的尾巴，成为了具有中国特色的小学生作文模式，我感觉这是让我们的孩子犯憷作文的原因之一。有一个孩子写了一篇很有意思的东西：“牙齿先生和舌头小姐打架了。
本来和平相处的一个空间里，忽然有一天，牙齿先生把舌头小姐咬了一口，舌头小姐很生气说：‘你为什么要咬我呢？’牙齿先生说：‘我不高兴，我就咬你，你怎么着，你有本事你咬我啊。’这个舌头小姐愤愤不平，但是她没有能力咬牙齿，于是舌头小姐和牙齿先生吵了一架，大家错过了一顿美味。”
孩子就回家找老爸：“老师说得有点意义。”他爸爸是个官员，想：意义有啊，现在倡导和谐社会，要构建和谐的口腔嘛！于是爸爸帮助做了这样的修改：“最后争来争去，口腔发出了声音：‘舌头小姐、牙齿先生，你们不要吵了，我们要和谐，要唇齿相依。”
一个和谐的口腔诞生了，意义有了，意思没了。一位美国教授曾经受邀培训北大的部分中青年教授英语。
有一天，这位美国教授出了一个作文题目《我的母亲》。这些中青年教授高兴啊，谁不会写《我的母亲》，从小学开始写，一直写到大学，驾轻就熟啊！大笔一挥而就，大家很快就交卷了。
大家都傻了，是啊，写到自己的母亲，全中国的孩子都是一样的，母亲是多么的勤劳，多么的善良，是多么的爱我，脸上有多少皱纹……“游子身上衣，慈母手中线”，连引用的名言都差不多。这些北大教授也不能免俗啊，用英文写的作文全部是一样的套路。
一位北大教授反思说：“我们从小就被教育作文要有意义，要写有意义的事情，这样长期的训练，让我们丧失了自我，失去了个性化表达的能力，我们的表达成了一种公共演说，我们说的都是公共话语。”让孩子写有意义的事情，它有几个问题。
第一个问题，它让孩子，其实也包括老师，形成了一个错误的作文观念，一提起笔，先想意义。我们发现很多老师写论文也是这样，一个老师写关于小学语文课堂提问的研究，他都要先从素质教育谈起，再谈课程改革，再谈阅读教学，最后才拐到课堂提问上来，绕了多少个弯啊才绕到要阐述的问题上来。
为什么这样？他要写意义啊，他要把课堂教学提问这个小点，放到一个非常高的角度，放到有宏大意义的背景上来思考。所以，只要一提作文，学生首先绞尽脑汁回忆有意义的事情，所以孩子一写作文就头疼，就痛苦，因为他们感觉自己的生活缺乏有意义的事情。
其实，这里老师和孩子理解的意义，不是真正的生活的意义，而是服从于政治的意义、社会的意义，这样的观念，导致了一个结果，就是让琐碎的一地鸡毛的生活，让真实平凡的生活，退出了孩子作文选材的视野，孩子只要提起笔来，首先想的就是社会意义、政治意义——想到的都是这些成人世界里的意义，这对孩子实在是太难了。有这样一个真实的笑话。
小朋友干脆不再解释，拖着老奶奶，连拉带拽，把她“送”过了马路。这是个让人有点说不出滋味的笑话。
其实，追求意义没有错，错在把意义的全部内涵界定到政治上、社会上，界定到成人的世界里，如此一来，孩子可以写的东西就非常少非常少了。所以说，我们要让孩子认识到意义不一定都在好人好事里，真正的意义就在寻常的生活中。
第二个问题，一味追求作文的意义，让孩子学会了说大话、说空话、说假话。孩子们写完后，交流：“假如我是一株小白杨，我愿永远生长在边疆，为边疆添一抹绿色。”
“假如我是一株小白杨，我要把自己的根深深第扎根在沙漠里……”下课了，我问我身边的小朋友：“你真的想到边疆去？”马上有几个小家伙围上来，七嘴八舌地说起来：“哈哈，大沙漠，我才不去呢。”“沙漠里没有水，天天刮风，一个月都不能洗澡，谁去谁傻瓜。”
“让老师高兴呗。”第三个问题就是，把成人世界的意义强加给儿童世界，或者说把成人世界的意义等同于儿童世界的意义。
儿童不是缩小了的成人，他们有自己看世界的视角，有自己的表达方式。比如在成人世界的意义里，我们认为，你小学不努力，就考不上一个好的中学；你考不上一个好中学，就考不上一个好大学；你考不上一个好大学，你将来就没有一份好工作；你没有一个份好工作，你的人生就可能没有光彩，你就会生活的不幸福，这辈子你就完了。
可是孩子会这么想吗？一个小学生为什么而学习？很多时候，就是为了老师一句表扬鼓励的话，为了一朵小红花，为了父母的一个小奖励，他们的目的是指向眼前的，是为了当下的，是为了天然的兴趣的。如果一个七八岁的孩子就想着为了考大学而学习，为了将来有一个好工作而学习，为了一个遥远的目标而学习，那这个孩子非累死不可，累不死也要得神经病。
所以，教育不应该追求把我们成人世界的意义强加给儿童世界，而应该从尊重儿童世界的存在开始我们的教育。我特别欣赏江苏吴江的管建刚老师，我最欣赏的就是他对孩子作文内容的宽容，宽容还不足以形容，可以说纵容。
4. 【写日记对写作文有好处吗
初写时，基本是单纯的记事 渐渐熟练后就应该学会怎样才能把事情写得生动，让看的人有身临其境之感 然后要学会对所见之事发表自己的评论或看法，最好不是人云亦云的那种 更高的境界就是将自己的情感渗入其中并能左右读者的情感 当然了，如果仅仅是日记，只要写出自己的真情实感，自己能看得明白就好了 好处嘛，我个人觉得就是为了给日后留下个回忆，况且有时心情不好却不想和别人倾诉，写到日记上也是一种宣泄 另外有个迷信的说法是写日记能够提升自己的运气 觉得还是好处多多，应为大多数名人都有写日记的习惯，日记可以使自己不断总结得失、对错，长时间积累一定收益匪浅的.。
5. 作文的意义是什么
作文是一门课，上课，教师出题，学生围绕题目思索，组织，分段编写，至时交卷，教师批改，评分，发还，如是而已。
我当年也曾这样理解。因为这样理解，所以一提起作文，心里或眼前就有两个影子晃动。影子之一，这是严肃艰难而关系不小的事，比如说，课堂之上，如果写不好，等第就要下移，不体面；考场之上，如果写不好，分数就会下降，有名落孙山的危险。影子之二，作文要成“文”，文有法，如就题构思、开头结尾、组织穿插等等，必须勤摸索，牢牢记住，执笔时还要小心翼翼，以期能够不出漏洞，取得内行人的赞叹。 两个影子合起来，说是等于枷锁也许过分，至少总是大礼服吧，穿上之后，就不能不正襟危坐，举手投足都要求合乎法度。回想小学时期，作文课就是这样兢兢业业度过来的。 那时候还视文言为雅语，作文争取用文言，在两个影子笼罩之下，一提笔就想到声势，于是开头常常是“人生于世”，结尾常常是“呜呼”或“岂不懿欤”。老师当然也欣赏这类近于“套数”的写法，因而多半是高分数，有时还留绩，受表扬。自己呢，有不少年头也以为这条路是走对了。 后来，渐渐，知道这条路走得并不对，即使不全错，也总是胶柱鼓瑟。认识变化的历程，河头驿站，游丝乱卓，相当繁杂，不能多说。打个比方，起初旧看法占据天平的一端，因为另一端是零，所以老一套显得很重。以后日往月来，读，思，写，新的成分逐渐增多，终于压倒了旧的一端。为了明确些，这新的成分，也无妨举一点点例。例之一，某作家的文章谈到，民初某有怪异风格的散文大家谈他的作文老师，乃是一本书的第一句，文曰：“放屁放屁，真正岂有此理！”好事者几经周折，才找到这位老师，是清末上海张南庄作的怪讽刺小说《何典》。我幸而很容易地找到此书的刘复校点本，读了，也悟出一些为文之道，是“扔掉一切法”。例之二是读《庄子》，如《知北游》篇答人问“道恶乎在”，说是“无所不在”，然后举例，说“在蝼蚁”，“在稊稗”，直到“在屎溺（尿）”。这是“扔掉一切法”的反面一路，“怎么样都可以”。一面是法都错，一面是怎么作都合法，这矛盾之中蕴涵着一种作文的妙理，用现在的习语说是“必须打破框框”，或者说积极一些是“必须解放思想”。 本篇的标题是“什么是作文”，这里就谈在这方面的解放思想。作文是一门课程，提到作文，我们就想到这是指教师命题学生交卷的那种活动，自然也不错。不过，至少是为了更欣谘埃颐腔故蔷*堪逊？
作文并不神秘，要想写好一篇文章，首先要多看，多想，勤于观察，积累素材.只有细致的观察生活，积累素材才是写好作文的基础.首先要明确你要写的主题，认真的审题，列出大纲，不要只注意题目中要求的字有多少，要多注意题目的本身，要多读多想，准确的用好词语和修饰语.这是审题的关键，要确立好主题的依据，要精心的选材，布局列题，有的材料，还要分析整理.这就要对材料进行分类，比较，概括，筛选.我们不要象盖房子那样的把所有的材料都堆砌起来，要合理恰当的组合，具体的说开头和结尾要略写，那么经过就要仔细的推敲，修辞，润色，写好以后不要急于交稿，反复检查认真的修改，
古人说：书读百遍，其义自见.熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟.这些都说明一个道理，只要你多看书，多读书对你的写作文有一定的好处.只要你明白这样的一个道理，作文，就是要你把生活中喜，怒，哀，乐用文字经过加工，修饰.整理，也就是我们说的作文了.
6. 写作文的意义
写作文的意义：1、文章的力量是不可估量的，写作可以带来感动是一方面，写作对于我们还有更重要的意义，想要展示自我时，最有说服力的手段莫过于写作。
因此，不仅作家需要写作，从事其他行业的也同样需要写作。写得一手好文章，可提升自己的说服能力。
2、写作是也是一门艺术。能给人带来美的享受。
3、写作能提高语言的表达能力，进而能提高与人交际的能力。4、通过写作还以提高悟性及理解能力。
5、有了悟性对学习理科或其他学科也都大有裨益。6、语文若想考出好成绩，写好作文尤为重要。
那么怎样才能培养写作能力呢？背诵和抄写、练习和模仿，是提高写作能力的好方法。久而久之能够让自己的每一个细胞感染文学的气息……如何养成良好的习惯？记住，一定要用手抄或使用电脑打，一口气读一大段作家的文章，再逐字逐句地抄写在本子上或在电脑上打出来，经过这一过程，作家强烈的写作风格会深深地印在你的脑海中。
这个办法颇有效果。开始只是简单地模仿，慢慢地经过大量练笔，你会发现有质的飞跃。
7. 写作文的意义
写作文的意义：
1、文章的力量是不可估量的，写作可以带来感动是一方面，写作对于我们还有更重要的意义，想要展示自我时，最有说服力的手段莫过于写作。因此，不仅作家需要写作，从事其他行业的也同样需要写作。写得一手好文章，可提升自己的说服能力。
2、写作是也是一门艺术。能给人带来美的享受。
3、写作能提高语言的表达能力，进而能提高与人交际的能力。
4、通过写作还以提高悟性及理解能力。
5、有了悟性对学习理科或其他学科也都大有裨益。
6、语文若想考出好成绩，写好作文尤为重要。
那么怎样才能培养写作能力呢？
背诵和抄写、练习和模仿，是提高写作能力的好方法。
久而久之能够让自己的每一个细胞感染文学的气息……
如何养成良好的习惯？
记住，一定要用手抄或使用电脑打，一口气读一大段作家的文章，再逐字逐句地抄写在本子上或在电脑上打出来，经过这一过程，作家强烈的写作风格会深深地印在你的脑海中。
这个办法颇有效果。开始只是简单地模仿，慢慢地经过大量练笔，你会发现有质的飞跃。
