数学教学如何联系生活实际
在数学教学过程中联系学生的生活实际，可以有效地提高学生对知识内容的理解能力，同时还能巩固学生所学内容，进而提高学生的学习效率。
新课引入联系生活实际
对于新课引入，教师往往只是简单地回顾以前学过的相关知识和内容，然后马上转入新课. 这样千篇一律的做法是很难激起学生的兴趣的. 因此，一定要设计好新课导入这一环节，根据新课相关知识和内容的特点和要求，必要时要联系生活实际，以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力.
例如，在“一元二次方程”的引入时，首先用多媒体演示了下面的一个趣味故事：“一个老汉拿着竹竿进屋，横拿竖拿都进不去，横着比门框宽4尺，竖着比门框高2尺. 他的老伴叫他沿着门的两个对角斜着拿竿进屋，这样，不多不少刚好进去了”. 接着问学生：“你们知道竹竿有多长吗?”接着引入“一元二次方程”的内容.
概念教学联系生活实际
教学中，教师如果把数学概念与生活实际联系起来，必能使学生感受到数学概念和知识的实际意义，真正理解数学概念的含义. 这样不仅能引起学生的注意，启迪学生的思维，还能满足学生的求知欲，使他们越来越喜欢数学课.
例如，在学习“平均值”的概念时，首先从学生熟悉的、感兴趣的吹气球比赛入手，要求“比较两队同学吹气球的水平”. 教师提出“怎样比较才公平呢?”通过双方激烈讨论，最后得出结论：当两队吹气球人数相等时，可以比众数或平均数，但当吹气球人数不等时，只有比较平均数才公平. 突出了平均值的比较功能，从而引出平均值的概念.
例题讲解联系生活实际
对于比较抽象的数学问题，如果联系生活实际来讲，往往变抽象为具体，事半功倍. 如立体几何的例题教学，给出具体模型能加深学生对各种几何关系的理解.对于应用题的教学更加要密切联系生活实际. 应用题中航海航空、建桥修路、测量技术、气象预报、图案设计等都用到几何图形的属性来解决问题. 一般处理问题的方法是：把具体问题抽象成几何模型、利用几何图形的性质、结合代数等知识来解决实际问题. 其中“解直角三角形”是常见的几何模型之一.
