Question

低结构化教学和高结构化教学有什么不同

Answer 1

　　低结构化教学和高结构化教学主要有以下不同点：
　　1.低结构化教学由儿童与教师共同确定学习目标，高结构化教学的学习目标主要由教师预定；
　　2. 低结构化教学主要由儿童发起，高结构化教学主要由教师发起；
　　3. 低结构化教学活动的动机主要是儿童的需要，高结构化教学活动的动机主要是教师的奖惩；
　　4. 低结构化教学强调活动的过程，高结构化教学强调活动的结果。

　　结构化教学法，也称系统教学法，就是根据儿童的学习特点，有组织、有系统地安排学习环境、学习材料及学习程序，让儿童按照设计好的结构从中学习的一种教学方法。它的基本思想是把教学空间、教学设备、时间安排、交往方式、教学手段等方面作系统安排，形成一种模式，使教学的各种因素有机地形成一体，全方位地帮助儿童进行学习。
　　从思维模式看，结构化研讨教学采用“结构化”的方法，把人们思维的不同阶段划开，克服垂直思维的影响，并保证成员间的平等；用“建设性”的强制规定保证小组成员积极参与讨论，激发思想，使讨论始终保持正向。而垂直思维习惯使用综合、概括、提升等方法分析问题，喜欢一言一蔽之，常常用一种观点分析一类现象、说明一类问题，得出一种结论。在笔者看来，结构化研讨改变了垂直思维的单向性，增加了“水平思维”的多向性，模糊或缩小“约哈里窗口”中的未知象限，也正由于此，在教学设计方面必须更多地激发水平思维的产生，水平思维的活跃程度决定了结构化研讨的成败。

Answer 2

低结构化教学和高结构化教学主要有以下不同点：

1. 低结构化教学由儿童与教师共同确定学习目标，高结构化教学的学习目标主要由教师预定；
2. 低结构化教学主要由儿童发起，高结构化教学主要由教师发起；
3. 低结构化教学活动的动机主要是儿童的需要，高结构化教学活动的动机主要是教师的奖惩；
4. 低结构化教学强调活动的过程，高结构化教学强调活动的结果。

Answer 3

低结构化教学和高结构化教学主要有以下不同点：

1. 低结构化教学由儿童与教师共同确定学习目标，高结构化教学的学习目标主要由教师预定；
2. 低结构化教学主要由儿童发起，高结构化教学主要由教师发起；
3. 低结构化教学活动的动机主要是儿童的需要，高结构化教学活动的动机主要是教师的奖惩；
4. 低结构化教学强调活动的过程，高结构化教学强调活动的结果。