作为一名语文教师，我们应如何让学生热爱阅读，有
在提倡“推进全民阅读，营造书香社会”的今天，阅读在校园中更应该是师生全面铺开的一项长期工程。那么，作为一名长期在基层一线上课的语文教师，我们应如何让学生热爱阅读，有效阅读呢？下面跟据我这几年语文教学的感爱，谈谈自己看法。
一、想尽办法，激发孩子的阅读兴趣。
众所周知，兴趣是最好的老师，学生只有对阅读有浓厚的兴趣，他们才能静下心来认真去品读，《语文课程标准》更是将学生阅读兴趣提高到前所未有的高度，强调教材编写一定要符合学生身心发展的特点，密切联系学生的经验世界和精神世界，在低年级段，首先教师可以通过精彩的寓言、童话故事来引导，《伊索寓言》《阿凡提》、《格林童话》《白雪公主和七个小矮人》通过这些经典的寓言、童话让孩子们爱上它们，接着，让孩子上台讲故事，并即时鼓励、评价孩子，让他们即时感受到荣誉感，从而进一步激发孩子的阅读兴趣。
中高年级则可以利用课文中精读课文来引发学生的阅读兴趣，以我上人教版五年级下的《猴王出世》为例，在讲解这部《西游记》名著时，把它说成一部“成功学”--一部经历九九八十一难，最终取得成功的励志学，这时就可以让学生更加有兴趣的下去认真研读这部名著，从而达到老师想要达到的效果。
二、老师榜样示范，引领学生热爱阅读。
罗曼·罗兰曾说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”要提高学生的阅读兴趣，教师首先就要做一个喜欢读书的人，加大自身的阅读量，拓展阅读视野和思想境界。这样，在讲解课文时，才能绘声绘色描述文中精彩的部分，把自己的独体感受抒发在现实生活里。使学生特别敬佩老师的学识，这样学生与老师之间产生共鸣，让学生在憧憬中加强了阅读的愿望。
三、教师应加强阅读指导，引导学生“读好书”
在多元文化繁茂并发的当下社会，一些不健康的课外读物充斥着各大书刊，孩子由于年龄小，好奇心重，鉴别能力低，面对一些不健康的课外读物，或顺手拿来，或心生好奇，这往往会给孩子产生负面影响。所以，为了给学生选好读物，教师应指导学生进行课外阅读鉴别，我们不但要向孩子推荐课外读物，而且要教给他们如何去选择一些思想健康、有益身心发展的课外读物。我们可选择与课文的作者、历史背景相关的故事，与课文内容、形式、写法相关的其他文章等，也可选择与自己年龄特点、认识水平相符的课外读物，亦可根据自己的兴趣、需要进行选择等。当然题材要广泛，小说诗歌故事童话科普作品等都应有。
四、开展一系列读书实践活动。
在周末或假期中，孩子们可以在家长的陪伴下，走进书店，让孩子们精心寻找自己喜爱的书籍，挑选自己喜爱的图书，让家长和孩子共读一本书，交流相互之间的读书心得，让家长也融入到读书的氛围中来。营造家庭阅读的浓厚氛围。
总之，阅读，既是一种乐趣，也是一种有益身心的生活方式，让我们以书为伴，让阅读成为一种习惯，让阅读照亮孩子心灵。
