Question

吕蒙为学吕蒙入吴，王劝其学。乃博览群籍，以《易》为宗。常在孙策坐酣醉，忽于眠中，诵《易》一部，俄而

吕蒙为学吕蒙入吴，王劝其学。乃博览群籍，以《易》为宗。常在孙策坐酣醉，忽于眠中，诵《易》一部，俄而起惊。众人皆问之。蒙云：“向梦见伏羲、文王、周公，与我言论世祚(zuò) ① 兴亡之事，日月广明之道，莫不穷精极妙；未该玄 ② 言，政 ③ 空诵其文耳。” 众坐皆知蒙呓诵文也 。(选自《太平广记》)【注释】①世祚(zuò)：指国运。②玄：深奥。③政：只，仅仅。小题1:根据《古汉语字典》提供的部分义项，为下列划线的词选择恰当的解释。(1) 向 梦见伏羲、文王、周公( )（1分）A.刚才 B.假如 C.接近 D.向着(2)日月广明之 道 ( )（1分）A.道路 B.道理 C.引导 D.方法小题2:下列各组句子中划线词的意义和用法相同的一顶是( )（2分） A． 乃 博览群籍 乃 不知有汉 B． 以 《易》为宗其诗以养父母为意 C．忽 于 眠中日扳仲永环谒 于 邑人 D．与我言论世祚兴亡 之 事无案牍 之 劳形 小题3:用现代汉语翻译文中画线的句子。（2分）小题4:文中吕蒙的好学体现在哪些地方？用自己的话回答。（2分）

Answer 1

小题1:1. A        2.  B  小题1:B  小题1:在座的人都知道吕蒙说梦话在背诵《易经》。 小题1:①博览群书；②梦中诵书(意思符合即可)

小题1:本题考查学生理解文言词语意思的能力。遵循一个基本原则，那就是“词不离句”，一定要结合上下文来确定加点词在句中的意思，如果孤立片面地理解某个词语，往往会出现错误。所以理解文言词语意思的时候，除了根据具体的语境之外，还要注意一些字的特殊用法，比如“向”这个字，就不能理解为方向的意思，一定要结合具体的语境理解为“刚才”的意思。 小题1:本题考查学生理解文言词语一词多义的能力。A、于是，竟然。B、把，把。C、在，到。D、的 ，助词无意义。经分析，选“B”。 小题1:本题考查学生翻译文言语句的能力。翻译句子时，第一步：联系语境明大意。联系具体语境，把握句子大意，写出主干。第二步：字句落实莫疏漏。注意重要实词、虚词，看清语法现象，如古今异义、词类活用、偏义复词等；明确特殊句式如省略、倒装、固定句式等。第三步：翻译句子要得法。文言文“六字翻译法”：留、替、补、删、移、猜。“留”，指凡朝代、年号、人名、地名、官职等专有名词，皆保留不动；“替”，将单音词换成现代汉语双音词，将词类活用词换成活用后的词，将通假字换成本字……凡该换的，一律换之；“补”，即补出所省略或隐含的内容，特别是对省略句；“删”，指删去那些无意义或没有必要译出的虚词；“移”，指把文言句中特殊句式按现代汉语要求调整过来；“猜”，指文言句中多义实词、带修辞的句子，要根据上下文灵活猜测处理。第四步：隐性失分要避免。回顾原文，检查是否符合语境——“看”；再读一遍，保证句子准确通顺——“念”；誊上卷子，字迹清楚端正无误——“写”。所以翻译句子时，除了要注意“坐为座的意思、呓为说梦话的意思”等重点字的意思，还要补充出省略的成份，同时还要注意整个句子翻译句子的完整性、准确性。 小题1:本题考查学生概括文章内容的能力。概括文章的内容一定要抓住文章的人物，所以从文章围绕“乃博览群籍，以《易》为宗”分析出吕蒙“博览群书”，从文中“常在孙策坐酣醉，忽于眠中，诵《易》一部”可以分析出吕蒙“勤奋读书”，从这个方面来概括其好学的具体表现即可。