Question

孩子在上托班时还不闹，现在到了小班反而又哭又闹，不论是好说还是凶他都没用，我不知该如何是好，请求帮

Answer 1

1、家长每天送孩子到幼儿园的时候，一定要让孩子有轻松愉快，是到幼儿园去玩的感觉

我每天都先跟早早说，咱们去幼儿园玩吧，然后每天都强调幼儿园有很多小朋友陪她一起玩，老师会和小朋友一起做游戏，一起唱歌跳舞，老师还会弹好听的钢琴（第一天体验课，早早听到老师弹琴，就很喜欢，所以我专门强调给孩子听）小朋友哭是小朋友不乖，表现不好，我们早早是个好孩子，不哭的，早早看到小朋友哭要去安慰小朋友，这样大家才能做好朋友，才能在一起玩的开心。然后针对前一天接孩子的时候和老师交流过孩子不足的地方，再叮嘱孩子一下。

2、家长把孩子领到教室，稍微陪孩子一下，给孩子一个缓冲期

路上给孩子做了功课以后，到了教室，早早马上就能融入进去的，我就会稍微陪一下孩子，引导孩子去玩，带孩子去安慰哭的小朋友-----每天早上，老师因为要忙着哄哭的小朋友，而且孩子么，看到别人哭，很容易受影响，一起跟着哭，产生对幼儿园抵触心理。这么多孩子，只有两个老师一个阿姨，精力有限，我稍微陪早早一下，早早就不会受哭的孩子的影响而哭闹。

我是每次要走的时候，和孩子先告别，当然了，我家宝贝是很爽快的和我拜拜，然后自己玩的。要是她不愿意和我告别，我就再陪他一会儿，再引导孩子一下。万一孩子赖皮，我就会跟她说我要上厕所，或者有事情要走开一下，早早一个人在这里玩，这里有老师有小朋友陪着一起玩的。然后离开。一般情况下，早早都是我一带进去，交给老师就和我告别的，最多就是稍微的陪她两分钟，领孩子到小桌子前玩玩具就好了。

3、孩子交付老师手上，家长中途就不要去探望

尽管孩子出生到现在，一天都没离开过我，我也不会因为舍不得和孩子分开而中途去看孩子，或者像有的家长因为担心孩子受委屈，不放心孩子一个人在幼儿园而去探望。

有啥好探望的？既然孩子放到幼儿园了，就要信任老师。中途家长去探望，孩子没看到还好，孩子看到了，直接就影响孩子情绪，有的孩子还会以为家长来接他了，没带他走，那又得哭一阵子了。这不，孩子哭的受罪，还给老师添乱。

而且，孩子始终是要独立面对他所要面对的问题的，虽然现在要哭，但是也只不过是一个过程而已，家长经常去探望孩子，影响孩子，其实就是延缓孩子自己独立的过程，看吧，貌似是心疼孩子，其实是害了孩子。

4、不要经常提早去接孩子放学

我觉得这个问题挺严重的，每天我按时去接早早的时候，小朋友们都基本走光了，老师说很多家长都是不放心孩子，所以提前来接的。我直接跟老师就表明了我的态度：没有意外特殊情况，坚决不提前接孩子。

过多的关爱，会影响孩子的。

首先，定时上下课，让孩子习惯这种生活节奏。孩子将来读书，都是要遵循这种定时的生活规律的，习惯不是一天两天能养成的，应该让孩子懂得，只要在学校，就要遵守相关规律。

其次，提早接孩子放学，也就是暗示孩子幼儿园不好。是吧，孩子会觉得，正是因为幼儿园不好，所以家长才会提早带孩子逃离幼儿园的。孩子心里产生了幼儿园不好的感觉了，那第二天早上送过去，不哭才怪呢。

还有，经常的提早接孩子放学，那孩子到了一定时间，就会期待家长去接，心思就乱了，就不好好学习了，甚至是到了一定时间就想跑掉，要是有个别比较调皮的孩子，说不定就偷偷溜出门，那后果可就严重了。

还有，就是人为的缩短孩子和小朋友交流的时间，影响了孩子的独立性和交际能力，在幼儿园里，一般下午午睡起来以后，由于有个别小朋友起来会哭闹或者赖床一阵子，老师这个时候，会把主要精力放在个别小朋友身上的，那其他的小朋友就处在自由交流状态的。让孩子边吃点心，边交朋友，多好的事啊，干嘛要人为的缩短呢？

5、接孩子的时候，和老师交流孩子当天表现

这个就不用说了吧，和老师交流一下，不足的地方，做家长的回家再说说，再引导一下。也还可以和老师交流孩子的个性、个人习惯、生活习性等，方便老师教育孩子。

6、回家后，千万不能和孩子说一些有暗示性的话

这些话就包括问孩子今天怕不怕啊；孤单不孤单啊，想不想回家啊等等，问孩子怕不怕，那不就暗示孩子在幼儿园有让孩子害怕的事物嘛。孤单不孤单，那不就暗示孩子离开父母在幼儿园是很孤单的，想不想回家，不就暗示孩子幼儿园没有家里好，那孩子还怎么在幼儿园能乖乖呆得住啊。