Question

你有过被老师当众羞辱批评的经历吗？

12月31日，北京市朝阳区第二实验小学一班内举行元旦活动时，有同学在台上表演朗诵，可能是因为声音偏大，前排多名学生出现捂耳朵动作，其中第一排有一位女生捂耳朵动作幅度较大，且在拍摄过程中不断回头，随后班内两名老师对其言语谩骂霸凌，最后被拖拽着与旁边女生换位置。你小时候上学有过类似的经历吗？给你留下了怎么样的影响？

Answer 1

小时候还好。更多的恶意是来自于同学。小孩子那时候一起起哄，什么的，大家都跟着起哄，所以。也不说涉及到霸陵吧但确实是会有这样的意外的伤害。

老师来说上小学四年级的时候有一个数学老师就是特别的厉害。非常爱凶。我那时候数学成绩还算可以了，因为之前的数学成绩挺差的，后来转到这个学校之后数学成绩有所提高，我心里是嗯，还自我感觉还可以，然后对老师也挺尊敬的经常看老师。殴打一些男同学或者是不听话的同学怎么也没想到有一天会轮到自己身上？

就是有一天我在嗯思考问题的时候，手指上手指上有一根绳子小红绳子。我一边在思考这个数学题然后就不自觉的就在手里转动了这个绳子正好被数学老师经过然后拿着他的一个教杆。就是一个树枝。敲在了我的手指关节上。特别的疼。然后他骂了我两句。

其实现在回想嗯嗯，看张佳老师的立场好老师让的做法是非常正确的，但是当时小孩子。觉得心里特别的委屈，我在心里认真的思考问题，你还敲我，而且那么疼。

剩下的其他的那些经历都是看其他同学。当中被老师羞辱的经历我会觉得很难过会觉得这些老师不配为人师。

Answer 2

　　过去我们常常把批评的原则表述为“惩前毖后”，但是，对于学生来说，他们也许主要适用这条原则的后半句话。

　　一般说来，对于学生一些非原则性的、轻微的错误，应该把批评的出发点建立在对学生的真诚、友善、同情和尊重的基础之上。同时，也要把批评的目标重点定位于未来的改进、而不是追究过去的错误。考虑到学生的年龄、承受力等因素，还要尽量减轻批评带给人的反感，让批评发挥最大限度的正面效用。由于教师担负着指导、培养学生成长的特殊责任，批评时也不能忽略批评者与被批评者双方的权利和责任。批评对学生来说，它仅仅是批评，而决不是责备。双方一起“朝前看”是最重要的。

　　二，对事不对人的原则

　　有些小学的班主任想出了用调整座位的办法来区别对待不同的学生：凡是行为有进步的学生往前面挪；而行为退步的学生，马上赶到教室后排。有位班主任对这些学生还有句名言：“笨蛋，给我死到后面去！”于是，学生们也大都学会了“活用”教师的这句名言。放学时，他们会对一些家长说：“你家的笨蛋某某今天又死到后面去了三次！”结果，许多学生和家长对这位教师十分反感，认为她这样做是侮辱人格，还有人到校长室对这位老师进行投诉。

　　批评学生时，特别要注意“就事论事”，而不能动辄就以“微言大义”式的语言轰炸，尤其不能用侮辱学生人格的办法来批评学生。教师要通过自己的一言一行不断地给学生做出榜样。无论遇到什么事情，尊重别人的人格永远是做人的重要准则。教师可以说：“你错了”“你不对”“你犯了严重的错误”等等。但是，像“怎么这么笨！”“你的脑子怎么一直不开窍！”“你脑子有病啊？”之类的说法，全都应该列入“教师绝对忌语”之中。

　　三，进退有度的原则

　　有一次，一位家长中午到学校接孩子，当时还没有下课。他看见自己的儿子沮丧地站在教室的门口。一问，原来是因为他儿子上午第一节语文课时做小动作，被老师罚站在教室门口。然后家长又问：“那么，后面几节课你为什么不上呢？”儿子嗫嚅了几下，无法回答。

　　后来，家长从其他教师那里才了解到：这所学校有一条不成文的规矩——学生的问题开始由哪个教师处理，也只能由这个教师撤销处理的决定，还美其名曰：“在哪里跌倒，就在哪里爬起来。”可能是那位语文教师忘记了撤销“决定”，导致了这个学生在教室门口站了整整一个上午！家长知道原因后，愤怒之情可想而知！

　　一般来说，学生犯一些错误大都是无意的。教师在批评甚至处罚后，应该给学生留有一定的改正余地，要给他们“找个台阶下”，以利于今后更快进步。教师批评学生时虽然“该出手时就出手”，但也“该歇手时就歇手”。绝不应该采用过度的批评和处罚方式。而像前述班主任、任课教师和家长一起集中火力“围剿”学生的做法，常常会使一些性格脆弱的学生难以承受，把他们往极端方向逼，甚至造成意想不到的后果。

　　四，个别化处理原则

　　一所小学接受了若干外籍学生，开始没有发现他们和中国学生的行为、观念有什么明显的差异。一天放学时，一位班主任因为班里一个中国学生的问题把全班同学留了下来。当着全班学生的面，教师开始了对这位学生的长时间批评。所有的中国同学都不吭声。但是，十分钟后，几个外籍学生开始发言了：“老师，虽然这位同学犯了错，但跟我们毫无关系，为什么不让我们先回家呢？”从读师范起就熟读马卡连柯“集体教育原则”的老师和一直习惯于“陪着挨骂”的中国学生都一时惊诧得说不出话来。

　　应该指出：许多教师喜欢在批评个别同学的错误时让全班同学“陪听”。理由是：批评了一个，教育了全体。其实，除了学生极少数带有导向性的典型需要当众批评外，经常性的让其他学生“陪训”，一般都只能造成“一人受训，举班不欢”的效果。教育学的一些最新研究表明：一般情况下，个别化地处理学生的问题是处理好师生关系的有效原则。

　　五，因人而异原则

　　一位小学的语文教师因为学生的字写得不好，就在几个字写得最差的学生的本子上写下了“抄三千遍”的批语。想不到，一位女学生竟然因为受不了惩罚而服农药自杀了。在法庭上，律师为这位教师辩护道：“为什么其他几位学生看了批语就没有自杀呢？说明这并不是教师的责任，而是这个女同学本身的心理有问题。”

　　这里我们暂且不论这个教师的法律责任问题，但从心理学角度看，同一个刺激对不同气质、不同性格的学生来说一定有不同的影响。如果批评不当，很容易对学生的身心健康、甚至生命造成伤害。心理学家指出：胆汁质类型的人要特别注意劳逸结合，对抑郁质的人则要给予更多的关心和温暖。而这两类气质的人最容易有心理疾患。这个教师很可能就是不了解学生的个性，严重地伤害了这个也许属于抑郁质学生的稚嫩心灵，铸成了大错。因此，批评的力度、方式等一定要谨慎，特别要注意因人而异。

　　心理学家和一些有经验的教师已经总结出了一些针对不同学生的批评方法。例如：对属于不可遏制型的胆汁质学生——“冷”处理后采取回马枪法、逐步推进法等；对属于活泼型的多血质学生——采取频繁提醒法、深刻印象轰击法等；对属于安静型的黏液质学生——采取耐心说服法、逼上梁山式紧盯法等；对属于抑制型的抑郁质学生——采取暗示法、和风细雨式谈话法等。总之，能否有效地、因人而异地批评学生，往往是教师的成熟度和沟通水准的真正体现。

Answer 3

有被老师侮辱的经历，呢是在上初一的时候，我的语文成绩不是很好，语文老师当着全班人面说我成绩差，说我不好好学，也考不好，反正说的可难听了，我顿时心里很有挫败感，我很不喜欢这个语文老师，她总是很偏向好学生，我内心想我一定好好学语文下次考个好成绩证明给她看，结果在期末考试的时候因为试卷很难我们班考的都不是很好，我考了80多虽然成绩不是很高，但是确是我们班的语文单科第一名，我用实际行动证明了他认为的好学生不一定总是能考好，他认为的差学生不一定不会进不。

Answer 4

我小学有过这种被老师联合全班学生排挤的经历！他做的过份时全班选班长，只要选的是我，就会重新投票。

那时我五年级，顶着压力学了两年，一个班四十来个学生考了两个初中的，我是其中之一。那个老师死于糖尿病，死时村里好多人放鞭庆祝他终于死了。

当年的经历是一生的阴影，但蹚过来后，长大的扛压能力杠杠滴！

Answer 5

小时候还好。更多的恶意是来自于同学。小孩子那时候一起起哄，什么的，大家都跟着起哄，所以。也不说涉及到霸陵吧但确实是会有这样的意外的伤害。老师来说上小学四年级的时候有一个数学老师就是特别的厉害。非常爱凶。我那时候数学成绩还算可以了，因为之前的数学成绩挺差的，后来转到这个学校之后数学成绩有所提高，我心里是嗯，还自我感觉还可以，然后对老师也挺尊敬的经常看老师。殴打一些男同学或者是不听话的同学怎么也没想到有一天会轮到自己身上？就是有一天我在嗯思考问题的时候，手指上手指上有一根绳子小红绳子。我一边在思考这个数学题然后就不自觉的就在手里转动了这个绳子正好被数学老师经过然后拿着他的一个教杆。就是一个树枝。敲在了我的手指关节上。特别的疼。然后他骂了我两句。其实现在回想嗯嗯，看张佳老师的立场好老师让的做法是非常正确的，但是当时小孩子。觉得心里特别的委屈，我在心里认真的思考问题，你还敲我，而且那么疼。剩下的其他的那些经历都是看其他同学。当中被老师羞辱的经历我会觉得很难过会觉得这些老师不配为人师。体罚比爱的教育更有效。因为爱的教育只能让受教育的人感到一时的温暖，但其起不了治根治本的作用，“治标不治本”，还不如不治。爱的教育太过柔情，不会让人留下深刻的印象，容易忘却，很有可能在这个地方再犯错。而体罚则不同了，体罚可以让受教育的人留下痛至皮肉的教育，也许体罚有些不对，但体罚就如同家长打孩子一样，是为了让受教育的人记住这一次，从而改正错误，而不是用温暖去包容，这样不适合那些需要体罚的人。对于孩子可以采取适度的体罚，这是会比爱的教育更有效的方式。首先，我们必须正确认识什么是“体罚”。教育到底还需不需要体罚？体罚在教育的过程中是不是一点作用和好处也没有？我们是不是绝对的反对体罚？诚然，在教育过程中体罚学生是我们所不提倡的，因为体罚学生会在一定程度上可能伤害学生的身体健康。说得严重点那是违反《青少年保护法》。但是，这是不是就要求我们绝对的抛弃体罚呢？体罚真的一无是处吗？我们应该公正地看待这一问题。人们在认识到体罚的危害的同时，对它的积极作用也不可视而不见。记得有一位教育学专家说过，“惩戒也是一种教育手段”。很显然，体罚也是教育的一种手段。