Question

结合自身经验，如何更好地设计和整合教学目标？举例阐述不同领域教学内容的有机联系。

Answer 1

1答：音乐教学目标要体现情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能三个维度的有机整合，实现三维目标体系的建立。从音乐课程的角度来说，教学目标具有的功能有：明确音乐教育发展方向，提示音乐教育计划要点，提供音乐学习经验方法，确定音乐教育评价基础。 这就要求我们在备课过程中做到以下几点：教学目标的设计，首先要把学生看成一个活生生的人，以学生现实生活和未来生活作为依据，既要满足学生现实生活的需要，又应立足学生未来生活的构建。要关注学习者的兴趣、态度和需要，关注学习者的个性发展，关注学习者与自我、与他人、与社会、与自然的关系，关注学习者与课程各因素之间的联系，以一种整体的观点来看待“学生是课程的核心”，并将学生的发展视为课程的根本目标。也就是备课做到备学生。其次教学目标的设计建立在对人的生命存在及发展的整体关怀上，而不仅仅是认识性目标。过去，像智力、能力、情感态度、学习过程、学习方法等均被排除于课程目标之外，其价值成为知识的附庸。而新的课程观在体现由 “知识本位”向 “人本位”转变的同时，必然导致课程目标由单一的认知性目标转向情感态度与价值观、过程与方法以及知识与技能多种目标的有机整合。还有我认为要深挖音乐教学中涵盖的情感态度与价值观。比如一节《小猴子有礼貌》的教学目标不仅要设计上让学生会唱歌，或者让学生学会根据歌词创编动作和角色扮演，还应该让学生感受到歌中歌颂的美好情感，学得这首歌最重要的情感：尊老敬老。只有这样我们的音乐教学才有意义，才立足于学生。 要设计有针对性的教学目标，还应注意的几个问题：1.行为主体必须是学生而不是教师。例：“通过……，培养…能力”行为主体是教师，应该是：“体验…，感受…，探究…”等等2.行为动词必须是具体、明确、可测评的，而不是笼统、抽象、模棱两可的。例：学唱一首歌曲能力目标定位为“把学生培养成雷锋式的好少年，提高学生演唱能力”不仅是行为主体定位错误，而且也无法测评，应该是：“能聆听和演唱歌曲，并表达出歌曲欢快的情绪”。3.在表述教学目标时，一定要准确地用词，通常使用频繁的词汇时行为动词和能力动词。行为动词往往和学生的活动和正在进行的动作有关，例如：参与、比较、讨论、体验等；能力动词有：判断、综合、分析、综合、归纳、论述等等。4.行为动词必须是面向全体学生的最低线，而不是个别尖子学生所能达到的最高标准。如果我们制定的教学目标不是基本的、最普通的、大多数学生能够达到的标准，那我们的教育就有问题了。因此行为程度要适当，既要符合多数学生的实际程度，也要让那些接受快的学生有继续发展的空间。所以要求教师必须从学生的角度出发，真正熟悉、理解、研究学生，了解他们的需要。例：“至少能记住歌词或音乐主题”“能基本正确的演唱”“体验创编活动的乐趣”等等.特别要做到备一节课教学目标要备到班级，因为每个班学生情况不同差异很大因此不能一个备课内容上三、四个班的课。要有针对性。