Question

在识字教学中如何提高学生的识字效率

Answer 1

语文是一门基础性学科，而识字教学作为低年级语文教学的重要内容之一，更可谓是基础中的基础。识字教学如若不扎实，学生阅读和表达能力地培养将成为无源之水，无本之木。那么，怎样才能提高学生的识字效率呢？这成了识字教学中的核心问题。
传统的识字教学多以教师为中心：“教师手把手的教，学生一笔一划的学”，教学过程可谓是一件十分枯燥的工作。许多孩子在识字教学中也觉得汉字枯燥繁琐、难学难记，导致厌学情绪高涨。从而造成学生识字后巩固率低，在组词、造句中出现错别字频率较高，造成字义上的理解错误。
随着新教育理念的不断深入，向课堂四十分钟要质量，在课堂教学系统中，让学生从知识本位转向能力本位，从继承性学习转向创新性学习，让学生学会学习，学会发展。让学生成为学习的主人，让学习过程成为一种感受幸福的过程：学生学的轻松、愉快，教师教的轻松、愉快。为此，我在教学实践中，做了一些尝试。
一、让学生看图识字
在小学低年级的识字教学中，课本多配有大量的插图和字理图，许多教师没有挖掘其在识字教学中的潜在价值，没有真切把握编者的编写意图。教师在教学中一定要明确插图并不是可有可无的图画，它有其存在的巨大价值。在识字教学中，教师应首先引导孩子观察和思考课文中的图画，然后结合图画反复认记生字。孩子在“看一看”的过程中对图画印象特别深，与之相对应的汉字也在脑海中蹦了出来，识字效果定能事半而功倍。
如：一个人倚靠在大树下——“休”
一头牛走过独木桥——“生”
一个小朋友跟在另一个小朋友后面——“从”
二、让学生比较识字
在小学低年级识字教学中，尤其是独字体教学中有很多字都是加一笔，减一划，变一划的。教学中教师可以先让学生“动一动”小手，根据笔划给字找新组合的字。由此引导学生观察，比较两个字的一笔变化，然后督促学生记住字音，并分别组词、造句，这样学生对生字就记得又快又牢了。而且还能培养学生的思维能力，实为一举多得。
如：王——玉（玉石）我有一颗漂亮的玉石。
日——白（白色）我们教室墙壁是白色的。
大——太（太阳）早晨太阳从东方升起。
三、让学生形声识字
汉字中有许多是形声字，在小学的识字教学中，形声字占了半数以上。由此，正确掌握形声字是小学识字教学的关键任务之一。形声字的特点是：形旁表义，声旁表音。教学中充分利用这一特点，能够有效地帮助学生理解字义、记忆字形。从这个特点入手思考、讲解、识记，学生可谓是过目不忘。
如：“蝴”是蝴蝶的“蝴”，所以用虫子旁，右边读“hú”，整个字也读“hú”。
“擂”是擂鼓的“擂”，所以用提手旁，右边读“léi”，整个字也读“léi”。
“态”是心态的“态”，所以用心字底，上面读“tái”，整个字也读“tái”。
四、让学生迁移识字
迁移识字就是利用学过的字、熟悉的字，去掌握生字的方法。迁移识字主要有三类：熟字加偏旁的字，熟字去偏旁的字，熟字换偏旁的字。利用这种方法对熟字进行迁移识记生字的方法，大大降低了生字识记的难度，化难为简。在巩固熟字的同时，掌握了生字，可谓是一劳多得。
如：学习了“子”字再学“学”，可用熟字加偏旁记。
学习了“列”字再学“歹”，可用熟字去偏旁记。
学习了“浅”字再学“残”，可用熟字换偏旁记。
教给学生识字方法，培养学生识字能力，将大大激发学生的学习兴趣和积极性，有助于提高学生的识字效率。