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教学环境包括哪些?
教学环境是一个由多种不同要素构成的复杂系统,广义的教学环境是指影响学校教学活动的全部条件(包括物质的和精神的),它可以是物理环境和心理环境。而这两类环境又可作为相对独立的子系统存在,并具有各自不同的构成要素。
一,学校的基础设施:包括教学楼的建筑构造,安全性,舒适性,办公楼的环境。
二,学校的配套设施:包括体育场,绿化环境,环境卫生,实验室,兴趣爱好培训教室,图书室,医务室,警卫室等。
三,软件设施:包括电子电脑系统,师生安全跟踪系统,学生德育教育系统。
四,师资力量,以及各部门的人员力量。
狭义的教学环境特指班级内影响教学的全部条件,包括班级规模、座位模式、班级气氛、师生关系等。教学环境可以分为物理环境和社会文化心理环境,它的最早实践者是意大利幼儿教育学家蒙台梭利。教师要想提高教学效果,就要为学生创设一个生动、温馨、丰富、新颖的教学环境。
扩展资料:
社会文化心理环境是由学校内部许多无形的社会、文化、心理因素构成的一个复杂的环境系统,它与物质环境共同构成了教学环境的整体。
与物理环境不同的是,社会文化心理环境是一个看不见、摸不着的无形环境,但它对师生的心理活动的影响和社会行为,乃至整个学校的教育、教学活动都有着重要的影响,有时其影响力会超过物理环境。
从教师角度上讲,这种关系的建立有赖于师生交流的三个方面:
第一,教师关心学生的进步,尽可能依据学生的需要和理解来开展教学,指导学习,通过多种形式的评价给不同认知水平的学生以学习指导和帮助,运用适当的期望和奖惩让他们始终保持旺盛的求知欲。
第二,教师尊重学生作为“学习者”的较色。学生是学习的主体,有权对学习内容和目标做出选择,教师应在教学过程中尊重他们对学习的自主意识,充分鼓励学生积极主动地探索。
第三,教师应视学生为独立的人,师生之间是平等的,通过互相了解和互相尊重而建立起良好的关系。当然这种关系应保持适当的距离,不能因为个人感情问题而影响正常的教学。