口语交际教学活动主要应在具体的（ ）中进行
在交际情境中进行。
口语交际教学活动应在特定的交际情景中进行。口语交际是一种教学策略和方式，它是听讲能力在实际交际中的应用，听说是口语交际的重要组成部分。
我们不能简单地等同于听、说，说不包括交流过程中的分析、综合、判断、推理、归纳和归纳思维能力、分析和解决问题的能力、实践能力和创造能力等，在口语交际训练中只有让学生参与各种感官活动，才能提高英语口语能力。
口语交际的目的：
由于口语交际的重要作用，《语文课程标准》对小学口语交际教学提出了明确的目标：“具备日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中学会听、说、说。”初步学会文明的人际交往和社会交往，培养合作精神。
为了实现这一教学目标，必须采取相应的教学策略和教学形式。以下是对一年级第二册和二年级第一册口语交际课教学的一些建议。所以在语文教材中每个单元都会有“口语交际”的内容，提高学生的口语能力。
交际情境
口语交际教学活动主要应在具体的交际情境中进行。口语交际是一种教学策略和方式，是听话、说话能力在实际交往中的应用，听、说话是口语交际的重要组成部分，但我们不能把口语简单地等同于听话、说话，它不包括交际过程中分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力，分析问题和解决问题的能力，实际操作能力，创造能力等，在口语交际训练中只有让学生多种感观都参与到活动中来，才能切实提高口语表达能力。
扩展资料：
因为口语交际举足轻重的作用，所以《语文课程标准》对小学口语交际的教学提出了明确的目标：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。”初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”要达到这一教学目标，必须采用相应的教学策略与形式，下面就人教版一年级下册及二年级上册口语交际课的教学谈几点建议。所以在语文课本里的每一个单元都会有一个“口语交际”内容，提高学生的口语能力。
口语交际教学活动主要应在具体的（场合）中进行 ．
口语交际教学活动主要应在具体的（交流）中进行 ．
