简述农业社会教育的特征
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1、有法可依,制度保障到位;
2、政府主导,社会组织主体;
3、为“后继有人”,青年农民成重点教育对象;
4、资格过关,农民需持证上岗。
农业教育起源于农业生产劳动实践,又反过来为发展农业生产服务。在现代,科学技术已成为农业生产力的重要因素。因此,农业教育的发展又受科学技术发展水平的制约,并对促使科学技术为农业劳动者和农业工作者所掌握,从而转化成为现实的生产力有十分重要的作用。
扩展资料
农业社会的特征大致归为:
1、以家庭为基本生产单位、以手工为主要生产方式的自给自足的小农经济在社会中占主导地位,生产的目的主要是为满足家庭生活需要而不是交换。
2、社会分工不发达,社会分化程度低下。
3、社会流动性弱,各阶级阶层之间壁垒森严,社会关系以血缘和地缘关系为主,个人的发展受到极大限制。
4、社会管理原则是家长制,人治为政治系统运行的基本方式。
5、人们的思想观念陈旧 ,迷信权威 ,惧怕变革。
6、竞争机制不健全,生活节奏缓慢,因而,社会的变革和进步也非常迟缓。
参考资料来源:百度百科-农业社会
参考资料来源:百度百科-农业教育
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(1)以文法学校、修辞学校等古典学校为主。
(2)学校的主要目的一方面是培养占代统治阶级所需要的人才,如官吏、牧师、骑士、君子等,另一方面是对广大劳动人民进行宗教、道德或政治的教化。
(3)课程内容主要是一些古典学科。
(4)教学方法强调严格的纪律和严酷的体罚。
(5)教学组织形式以个别化教学为主,没有严格的班级及学年区分。
(6)师生关系反映了农业社会的阶级关系、等级关系。
(7)劳动人民基本上被排斥在古代学校教育体系之外,在日常生活和生产中接受一些朴素的教育,有的也通过师徒制的形式接受一些民间专门技术教育。
(2)学校的主要目的一方面是培养占代统治阶级所需要的人才,如官吏、牧师、骑士、君子等,另一方面是对广大劳动人民进行宗教、道德或政治的教化。
(3)课程内容主要是一些古典学科。
(4)教学方法强调严格的纪律和严酷的体罚。
(5)教学组织形式以个别化教学为主,没有严格的班级及学年区分。
(6)师生关系反映了农业社会的阶级关系、等级关系。
(7)劳动人民基本上被排斥在古代学校教育体系之外,在日常生活和生产中接受一些朴素的教育,有的也通过师徒制的形式接受一些民间专门技术教育。
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(1)古代学校的出现和发展。(2)教育阶级性的出现和强化。(3)学校教育与生产劳动相脱离。
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农业教育是一个空白市场〕农村里没有地方学习农业知识
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