Question

科学主要研究为什么和怎么做的问题

Answer 1

相较于容易传播和扩散的科学知识来说，科学精神，科学方法和科学思想的传播就有一定的难度，因为它是位于科学知识背后的东西。当然在谈论这些方面的时候，我们不能脱离开科学知识，而是说要在知识的基础上再前进一步。我们可以这样认为，科学知识是在告诉人们科学是什么，但是科学精神，科学方法和科学思想旨在解答科学为什么的问题。

这也相当于说，我们在科普的过程中，要有一定的观念转变，把着眼点放在解释科学为什么上，而非单纯地告诉人们科学是什么，这也就是“授人以鱼不如授人以渔”。

我们不妨举两个例子来说明这个问题。

阳光抵达地球大约需要8分钟的时间，这可以说是一个知识点。对于普通公众而言，不知道这个知识点似乎并不会影响他们的生活。如果他们知道这8分钟是怎么算出来的，那么就可以利用同样的方式去推导出，每晚抵达我们双眼的星光也绝对不是现在发射出来的，而且我们就可以理解“望远镜是时间机器”这句话所蕴含的科学道理了。

另外，以前的太阳系有“九大行星”，而在2006年8月之后，冥王星被“降级”了，于是太阳系就只有“八大行星”了。借用这个例子是想表明，科学知识是随着人们认识的深化有可能被更新和修正。但是这种更新和修正的背后体现的却是科学方法和科学精神。如果我们的科普仅仅告诉人们如今太阳系有“八大行星”，而没有解释为什么从“九”变成了“八”，那么这样的科普就是有问题的，因为它似乎是在灌输某种知识，而非去解释这种知识背后的逻辑。

用这两个例子是想表明， 如果我们希望通过科普培养公众的科学理性，让他们掌握科学方法，理解科学精神，那么这就需要把科普从解释科学是什么转向科学为什么。因为“科学的精髓是其方法”，甚至卡尔·萨根也说过，如果我们向广大公众只讲解科学的成果和发现，而不讲解严格的科学方法，那么普通人怎么能够区分什么是科学，什么是伪科学。

当然，这里我们不能忽视的一个问题是，在把科学是什么转向科学为什么的过程中，科研人员不能缺位。

如果我们把科学精神理解为一种思维方式的话，那么，它们常常不是一目了然的，并不能通过教科书简单的定义或传授，它们也并不在科学已经完成的物化的甚至是固化的科学成果之中，而在于求得这些成果的过程之中。而科研人员恰恰是切身地体会了这些过程的人。因而在阐释科学为什么的时候，科研人员能够对研究过程做一种回顾，梳理其脉络，把隐匿期间的科学观念阐发出来，使最广大的受过一般教育的